小学数学教师的语言技能

根据小学生的年龄特征和思维特点，对小学数学教师的语言有着特定的要求。要力求做到“精、准、活、趣”，通过教学语言的运用，创设问题情境引导学生活动。数学教师语言技能的高低是衡量教师授课质量的重要标准之一，它将直接影响教学的水平。

（一）     科学准确

数学语言是描述和表达数量关系，空间形式及其相互关系，并对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论的特殊语言。数学学科又有着自身的理论体系、概念范畴和专用术语。因此，数学教师的数学语言要求用字、用词都必须科学准确。

（二）     简洁系统

数学教师要注意提炼自己的语言，把握讲述的分寸，该长则长，该简则简，重点关键处时要言简意赅，明白流畅而不拖泥带水，还应注意使用的语言要有根据，条理清楚，逻辑严密，符合科学特点和规律。

(三)     生动形象

数学概念一般都比较抽象，在教学中要根据学生的年龄心理特点，处理好直观性与抽象性的关系，能够运用生动形象的语言激发学生的学习兴趣，以唤起他们的想象，增强思维的空间，架起感性认识和理性认识的桥梁。从而使抽象的知识具体化，深奥的知识形象化，枯燥的内容趣味化，以语言的魅力促进学生的积极思维。

教师的教学语言还有赖于教师的情绪状态。如果能融入和谐的感情交流，比如一句妙语或者一段幽默的比喻都能创造一个热烈，轻松，和谐，有序的良好教学氛围，对于学生情绪饱满地完成学习任务起着至关重要的作用。

                                           沃角小学    林文福