（3）订正是板书：在原板书“每小时加工数变化，                                                                          加工时间下”板书“装订本数”。

        （4）教师提问：这个积600实际是什么？（板书：纸的总张数一定）

        4、比较例4例5，概括反比例的意义。

（1）                请你比较例4例5，它们有什么相同点？（学生相互讨论）

（2）                学生回答

  教师引导学生明确：在例4中，所需的加工时间随着每小时加工数量的变化而变化，并且每小时加工的数量和加工的时间的积，也就是零件的总数是一定的。我们就说每小时加工的数量和所需的加工时间是成反比例的。

   议议：在例5中，有那两种相关联的量？它们是不是相关的量？为什么？

1,教师：如果用字母x和y表示两种相关的量，用k表示它们的积一定，反比例可以用一个什么样的式子表示？（板书：x：y=k）

1、    教学例6

（1）                出示例6

（2）                学生交流

（3）                学生汇报，教师点拨

1)每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关的量？

2)每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的积是什么？这个积一定吗？（板书：每天播种的公顷数×天数=播种的公顷数（一定） ）

3)播种的公顷数一定，每天播种的公顷数和天数成反比例吗？为什么？

2、完成做一做

（三）全课小节

这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两个量是成反比例的两个量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。

（四）随堂练习

1、想一想：成反比例的量应具备什么条件？

2、练习三第4题

13、判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。

(1)路程一定，速度和时间。

(2)小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。

(3)平行四边形面积一定，底和高。

(4)小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。

(5)小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量。

(6)你能举一个反比例的例子吗？

（五）布置作业

练习三第5~6题。

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