1、 基本练习　　　第17页第1题订正时,必须让学生说明为什么?

2、综合练习   

(1)判断          第17页2题    说明理由

(2)举例说明正比例关系

六   板书设计

成正比例的量

       例1　　　　　　　　　　　　　例2

90/1=90

 180/2=90  

270/3=90　　                   　8.2/1=8.2 

　　　　　　　　……                     16.4/2=8.2

        路程／时间＝速度（一定）         24.6/3=8.2…… 

                          5、成反比例的量

教学内容：教科书第14-16页例4例6及做一做,练习三4到7题.

教学目的:理解反比例的意义;能根据反比例的意义,正确的判断两种量是否成反比例.

教学重点:引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式.

教学难点:利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.

教学过程:

一.  铺垫孕伏

 下面两种量是不是成正比例?为什么?

购买练习本的价钱0.80元,1本;1.60元,2本;3.20元,4本;4.80元6本.

2、成正比例的量有什么特征?

二.  探究新知

1、            导入新课：这节课我们继续学习常见的数量关系中的另一种特征——成反比例的量。

2、            教学例4

（1）出示例4，提出观查思考要求：

               从中你发现了什么？这与复习题相比有什么不同？

           （2）学生讨论交流

           （3）引导学生回答：

            1）表中的两个量是每小时加工的数量和所须时间。

            2）每小时加工的数量扩大，所须的时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所须的时间反而扩大。

3）每两个相对应的数的乘积都是600

教师适时点拨：

 想一想：每小时加工的数量和所须的时间是两种相关系的量吗？为什么？

议一议：两种量的变换有什么规律？

（随着学生回答，教师板书：积一定）

教师提问：这个600实际上就是什么？（板书：零件总数一定）

教师指着板书提问：每小时加工数、加工时间和零件总是，怎样用式子表示它们的关系？（教师板书：每小时加工数×加工时间=零件总数）

        3、教学例5

（1）                出示例5，根据题意学生口述填表。

（2）                观察上表你发现了什么？引导学生回答下列问题：

    1）表中有哪两种量？（板书：每本张数  装订本数）是相关量吗？

            2）装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？

3）表中的两种量有什么变化规律？

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