教师：我们可以这样想：先假设3:4和6:8可以组成比例。再算出两个外项的积（板书：两个外项的积： 3×8＝ 24）和两个内项的积（板书：两个内项的积： 4 × 6＝24）。因为 3 × 8＝4 × 6（板书出来），也就是说两个外项的积等于两个内项的积，所以3:4和6:8可以组成比例。（边说边板书：3:4＝6:8）

（2）做第3页“做一做”的第1、题。

三、小结

教师：通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？

四、练习：

1、说说比和比例有什么区别

2、填空

3、先应用比的意义，再应用比的基本性质，判断下面那组中的两个比可以组成比例。

（1） 6：9和 9 ：12          （2）1.4 ：2 和 7：10          （3） 0.5 ：0 .2和5/8 ：1/4

4、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。（能写成几组就组几组）

      2 、3 、4和6

四、作业

练习一的第3题。

2、解比例

教学内容：教科书第3页解比例的内容，练习一的第4～9题。

教学目的：使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。

教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。

教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。

教学过程：

一、导人新课

教师：上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识，这节课我们要学习解比例。（板书课题）

二、新课

教师：什么叫做解比例呢？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。

1．教学例2。

出示例2：

让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。再回答：

“根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？”教师板书：3x＝8×15。

“这变成了什么？”（方程。）

教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（在3x前加上：解：）

“怎样解这个方程？”（根据乘法各部分间的关系，把x看作一个因数，因为一个因＝积÷另一个因数，可以求出x。）教师板书：

教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。

2．教学例3。

出示例3：解比例  9/X = 4.5/0.8

提问：

“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。）

“这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？”（能，根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程。）

学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：4.5x＝9×0.8

“这个方程你们会解吗？”

让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。

3．总结解比例的过程。

提问：

“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？”（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

“变成方程以后，再怎么做？”（根据以前学过的解方程的方法求解。）

“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”（根据比例的基本性质把比例变成方程。）

4．做第3页“做一做”的第2题。

学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。

三、巩固练习

做练习一的第4～9题。

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