本次竞赛是在教育局的统一部署和安排下进行的。现将本次竞赛试卷分析向各位领导汇报如下：

一、   命题原则

本套试题是以《全日制义务教育语文课程标准》所规定的内容和要求为依据，并结合我市初中语文教学的实际情况，按照4：3：2：1的比例命制。本着选拔优秀学生的宗旨，注意了试题的难易度和区分度，不仅考查学生对语言文字的实际运用能力，还注重考察学生分析问题、解决问题的能力和综合实践的能力，体现语文学科实践性和综合性的特点。

二、   试题分析

（一）     试题特点

1、        本套试题考点分布均匀，覆盖面广，题型多样，围绕知识能力、过程方法、情感态度价值观三个纬度命制，涉及了语文学科方方面面的内容。

2、        试题难易适中，具有良好的区分度，试题按照4：3：2：1的难度比例，具有选拔性，又确实把分数拉开了档次。

3、        试题贴近生活，关注学生的情感态度，注重对学生能力的考查。本套试题积累运用部分在注重基础积累的前提下，进一步加强了对语言实际运用能力的考查，又增加了他的灵活性；文言文部分兼顾课内和课外，双项比较；现代文阅读的考查从学生的实际生活着眼，关注学生的个性情感体验。

4、        试题简约而富有韵致，传承了民族文化。试题的选择均是文质兼美。写作试题在内容上更是富有文学韵味，给学生留有想象的空间。

（二）     卷面结构与分值

    本套试卷分三大板块：积累运用（30分）、阅读理解（40分）、写作（30分）、合计100分，其中增加了积累运用部分的分值，减少了写作试题的分数。

积累运用部分包含11个知识点。即注音、改错字、成语、选词填空、句子排序、标点、仿写、走进名著、口语交际、综合探究、古诗文默写。

阅读理解包括古诗赏析，文言文课内外比较阅读、记叙文阅读。

写作采取二选一形式。

三、   试卷分析

（一）     数据统计

本次参赛人数共551人，及格人数425人，及格率为77.13％，优秀人数19人，优秀率3.45％，平均分为66.01分，全市超过平均分的有11所学校，未达到平均分的有20所学校，最高分为89.5分，最低分为26.5分。平均分最高的是实验中学75.28分。最低的是53.69分平均分的分值差为21.59分。及格率最高的是实验中学和红旗学校均为100％， 最低的只有12.5％。

（二）数据分析

1、我市各校的教学水平存在着具大差异。

   这从各校最高与最低平均分差为21.59，尖子生最高与最低分差63分，及格率最高与最低分差为87.5％中可以看出。

2、各校的尖子生太少，全是只有19人超过80分，可见我们对尖子生的培养和提升的不够。

（三）试题得分情况

   总体上看，因竞赛试题稍有难度，灵活性又强，因此整套试卷在各个题上均有丢分。

   积累运用中1题的注音、2题的改错字、3题的成语、8题的走进名著、11题的古诗文默写，这些内容的设置在试题的难易比例中属于学生应知应会的内容，但由于学生积累不厚实，存在不同程度的丢分；4、题的选词填空、5题的句子排序、6题的标点、7题的仿写，灵活性稍强一点，主要考查学生的思维能力和语文素养，但从试卷来看明显不足;9题的口语交际、10题的综合探究，难度相对较大，设计此题的目的是要考查学生的语言表达能力和概括能力。试题开放性强，学生有思维、有认识、有观点，但语言表达概括欠佳。

阅读理解中古诗赏析选择题答得好，主观题丢分较多。文言文课内阅读丢分最少，文言文课外阅读丢分最多。记叙文不是很难，丢分较多的是24、25题，学生对关键句子的表达作用和对文章的启示，谈得缺乏深度和广度。

（四）存在的主要问题

1、基础积累不厚实。包括字、词、句、诗文默写，名著等。

2、阅读能力还需加强。

   一方面学生的阅读视野狭窄，另一方面缺少阅读的技巧，不能捕捉到有效的答题信息，更缺少准确的语言整合能力。

3、写作水平有待进一步提高。

   考生虽具有基本的写作能力，但语言表达呆板，缺乏感染力和表现力。其次在内容上缺乏新意，各别考生还存在书写不规范，字迹潦草现象。

四、   提优措施

1、        夯实语文基础

   因为夯实语文基础是提高语文能力的前提。日常教学中要培养学生积累的学习习惯。

2、阅读教学中要注重朗读训练，激发学生的阅读兴趣。

   读在阅读教学中占有重要地位，通过初读的正音正字，再读的整体感知，三读的品析感悟，四读的提高升华，使学生在反复诵读了解文本内容的前提下进入文本学习，还可通过出声读、默读、分角色读、齐读等多种形式的读，达到对文本内容的感悟，从而生成认识，提高鉴赏能力，否则学生在一知半解的情况下，盲目的跟随老师进入文本，很难达到理解和能力的提高。

   另外，兴趣是人生中最优秀的老师，阅读教学中教师要针对不同的文章，采取多种多样的教学方法，为学生创设一种趣味横生的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。

3、优化课堂，高效教学。

教师的教学要有目的性和实效性，教—学—考要做到心中有数，有的放矢。教师还要能创造性的开发教材，灵活多样的设计课堂教学方法，让课堂实现最优化。

4、  培养学生的思维认知能力

   教师一方面要交给学生思维的方式方法，以及思考问题的角度；另一方面要教会学生答题的基本技能和技巧，从而提高学生认识问题的深度和广度。

5、强化写作训练

（1）要多读，读美文，读名文。

教师可在课堂上为学生提供阅读的时间和空间，强化学生对优秀美文的学习，使之变成自己的语言，自己的内容，融入到自己的写作之中。

（2）引导学生关注生活、感悟生活。

     指导学生对现实生活中发生的重大事件、社会生活的发展变化等情况，能挖掘出其动情点和感知其重大的社会意义，训练学生的选材、构思和立意。

（3）锤炼语言，使之好的选材、构思和立意能附之以优美的语言，从而成为一篇美文。

     要训练学生把那些平铺直叙的语言通过传神的动词或人物的神态、心理等描写手段使之生动起来，鲜活起来，富有震撼力，从而感染读者。

（4）加强亮点训练。（如标题、开头、结尾等）

   总之，对优等生的培养要有一个高要求、高训练，使之达到高水平、高能力。让这些优秀的学生之花为新民的教育增光添彩！