一、        整卷难度分析

1、  试题的难度系数、区分度

本试卷的难度系数为0.86，说明试题整体比较简单。

本试题的区分度为0.35，说明该试卷的题目设计的比较合理，有一定的效度。

2、试卷中各题难度系数与期望难度的分析

从图中可见，学生的测试成绩情况与期望成绩比较接近。

3、试卷中难度层次

容易题占36分，难度系数为0.85-1；稍难题占53分，难度系数为0.6-0.84；较难题占11分0-0.6；基本比例为4：5：1。这种比例比较符合试卷的期望难度。

二、        知识结构、得分率分析

1、  试卷结构图

2、试卷上知识点的分布、得分率分析

从整张试卷看，本次测试的题目设计比较合理，知识点均有设及，有一定的科学性与有效性。具体如下：

3、各题型的得分率情况

三、学生的成绩情况

从3个班的情况来看，平均分84.7分，最高分100分，最低分6分。

1、分数段分布如下图：

即：

2、  低分组与高分组的情况分析

低分组（占全体的27%，共34人）平均分为57.8分；高分组（占全体的27%，共34人）平均分99.8分，其中有32人为100分。低分组的各题平均得分率为0.64。具体见下表：

从图中可见低分组的得分率与整卷的期望难度相差比较明显。

从各题来看，低分组的学生对于第10题、第14题，第15题的得分率分别为0.47，0.35，0.44，说明对于规律题、新定义等题目学生在阅读、理解上有一定的困难。对于第19、20题属于计算类问题，学生的得分率为0.5，0.4说明他们的计算能力上有待提高。第24题应用题对于这一部分学生本来就比较难，也是他们区别中等学生的题目。

四、教学建议

通过对试卷本身、学生的成绩情况的分析，我认为在今后的教学过程要注意以下几个问题：

1、  关注学生的运算能力的培养与计算器的使用的协调

运算能力是数学能力的一种重要能力，也是中学阶段需要加强的能力之一。计算器的使用也是学生学习内容和方式的一种改变，但现在的初一学生非常依赖计算器，无论麻烦或简单的计算均靠计算器完成，导致没有计算器，思路就受阻；从试卷的计算题得分情况可见问题的严重性。对于这方面问题处理，我认为应该在平时强制学生对于简单计算用笔算，减少计算器的使用频率。同时对于提高计算题的得分情况，可采用一定量的计算训练，针对学生学生易错题进行有针对性的练习，特别对于有困难的学生进行个别当面指导。

2、平时关注学生的书写习惯的养成

学生容易怕麻烦导致一些细节地方不注意而失分，这次在试卷中第21题，很多学生被扣了2分，有55位学生占整体的43%，其中的原因是学生画完图没有下结论，说明学生在平时没有很好的注意这一问题，以为会就行了。针对这一情况，教师必须在初一开始就要关注学生，帮助学生养成良好的书写习惯。

3、  对于应用题、新题型的教学处理

     对于这类问题主要涉及学生的能力问题，从试卷中这一部分的得分较低，可体现目前学生的能力培养需要引起我们重视，题海战术对于能力的提高效果不是很明显，解决问题的关键是提高学生的数学阅读理解能力。教师需要教学生如何阅读题目，如何更好地理解题目。在平时的教学过程中通过预习培养学生的阅读能力。预习有利于学生独立获取知识、解决问题、发现真理。新教材增加了许多有利于学生自学的阅读材料，在一定程度上更有利于学生的预习。在课堂上，让学生学会“说题”，让学生通过阅读问题所呈现的材料，进行分析思考，说出题目所提供的信息条件、现象过程、解题思路及应采用的规律方法等。同时讲授不同的阅读方法，数学材料主要涉及数学概念、数学公式定理、数学例题。根据学习内容的不同性质，向学生提出相应的阅读要求，为学生阅读概念、定理、例题等提供视角和方向。

4、关注学生中的两极分化问题

从学生的成绩分数段来看，这次人数集中在高分段（90分以上的有71人，占总体的55%），但平均分却只有84.7分，其中一个原因是低分的学生分数太低了，其中40分以下有6个，占总体的5%,分数有6分、17分、18分等极低分；而60分以下的有15人，占总体的12%。说明初一学生的两极分化问题不能忽视，从知识程度来讲，初一上册内容较少，难度相对容易，但部分学生学成这样，不得不引起我们的深思，如何引起这部分学生的学习兴趣、如何提高这一部分学生的学习能力，都将是我们在今后教学中要注意的问题。