|
教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。 3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。 4、能准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点； 1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。 2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会 。 教学用具：挂图，小黑板 教学用时：三课时 教学过程： 第一课时 1、激趣导入 （1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？ （2）今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题） 2、初读指导 （1）自由读课文，要求。 ①画出生 字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。 （2）检查自学效果。 ①出示卡片，“开火车”读，齐读。 悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养 选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米 ②了解下列词意掌握情况。 滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹 a.学生可以借助字典讲意思。 b.可以联系上下文理解。 ③指名按自然段读课文，教师相机指点。 （3）指导分段。 ①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。 ②讨论分段。 一（1） 二（2~4） 三（5~7） 3、书写指导 （1）仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。 ①对于左右结构的字，注意左窄右宽。 ②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 第二课时 1、复习导入 课文可以分几段，各写了什么？ 2、精读训练 （1）学习第二段。 ①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （三层，第一层（2）概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层（3）具体描述麋鹿的外形特点及生活习性；第三层（4）介绍麋鹿自然繁殖力低的原因） ②理解第一层内容。 a.指名读。 b.为什么说麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） c.“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？ ③理解第二层内容。 第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点；为什么作者还要接下去写第二层呢？ a.指名读。 b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？ c.这几个部分各有什么特点？ d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？ e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？ f.讨论。 有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余？为什么？ （第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。） g.引导体会。 ④理解第三层内容。 默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长；二是它每胎仅产一仔） （2）学习第三段。 ①指读课文。 ②出示“传奇”，齐读。 理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。 ③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。 3、配乐朗读二、三段。 第三课时 1、复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。 2、精读训练第一段 （1）轻声读第一段。 （2）画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 （3）为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔，气候温和，林茂草丰） （4）通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段？可以去掉吗/ （5）有感情地朗读课文。 3、课堂练习 （1）祟课后第5题。 （2）交流复述方法。 ①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。 ②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。 ③要学习讲解员讲解的神情和语气。 3、练习复述
|
