小学语文5年下《自己的花是让别人看的 》之二

　　【学习目标】

　　1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

　　2.、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

　　3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解"人人为我，我为人人"的人生境界。

　　【学习重点】

　　朗读课文，感受异域风情。

　　【学习难点】

　　结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

　　【设计思路】

　　以跟随季羡林先生展开"异域风情之旅"的课堂展开形式，贴近作者视角，选择"变化是有的，但是美丽并没有改变"一句中的"美丽"为切入点，以"寻找美丽--感悟美丽--内化美丽"为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟"人人为我，我为人人"的人生境界，实现语言与精神的同构共生。

　　【学习准备】

　　搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。

　　【学习过程】

　　一、谈话激趣，寻找"美丽"。

　　1、  由课题谈话导入，了解作者。

　　◆季羡林与德国

　　◆变化是有的，但是美丽并没有变

　　2、  指名读课文最后一自然段中的对话，板书"美丽"。

　　3、  激趣。

　　让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。

　　二、品读文本，感悟"美丽"。

　　1、阅读，与文本对话。

　　生自由朗读课文，划出你觉得美丽的语句。

　　2、交流，与同桌对话。

　　把自己找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。

　　3、品读，与作者对话。

　　指名读句子，汇报体会，相机指导朗读。

　　预设如下：

　　⑴"家家户户都在养花……在屋子里只能看到花的脊梁。"

　　◆     关键词：脊梁

　　◆     角色迁移体验：如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？

　　⑵"走过任何一条街……让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。"

　　◆ 关键词：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、花的海洋。

　　◆ 创设情境想象：走在德国的街道上，我仿佛看到了                           。

　　⑶"人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。"

　　◆ 关键词：人人   我

　　◆     句式变换对比：只有（人人为我），才能（我为人人）。

　　只有（我为人人），才能（人人为我）。

　　这两句表达的意思有什么不同？你觉得作者从中品味到什么？

　　4、感悟，与美丽对话。

　　◆     联系生活感悟。

　　在你的生活经历中，有没有类似体会？请谈一谈。

　　◆     延伸阅读拓展。

　　你在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。--卞之琳《断章》

　　诗中的"风景"与文中的"花"有什么联系？

　　三、情感共鸣，内化"美丽"。

　　1、再读对话，情感共鸣。

　　指名朗读课文结尾一段，紧扣"多么奇丽的景色！多么奇特的民族！"两句，激发情感共鸣。

　　2、随文练笔，内化情感。

　　作者在结尾写到："我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。"这会是一个怎样的梦呢？他会梦到些什么呢？

　　请同学们结合你对作者的了解、对课文的感悟和自己的经历，写一段话。

　　3、结语。

　　"自己的花是给别人看的"。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。