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教学目标： 1、感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。 2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 3、在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。 教学重难点： 理解品析古诗以及小外甥对月亮独特而富有童趣的语句 教具准备： 课件（图片和音乐） 教学过程： 一、引述回顾 1、问题引入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉，上节课我们初学了课文《望月》，有谁可以告诉老师文中写了哪些人在望月？ （板书：“我”小外甥） 2、是呀，夜深人静时，“我”和小外甥相继来到了江轮甲板上赏月。 二、细读品析 （一）“我”眼中的月 1、自读第2自然段，边读边思考：“我”眼中的月儿是怎样的？（学生自由读）[屏显月景与文章内容] 2、学生读后交流：今夜“我”月光是怎样的？说说读后感受。 3、用一个词形容今晚的月光。的月光（学生交流，教师板书） 4、练读课文读出月光的美。 师：在这段优美的文字里，月儿给你的感觉是宁静、安详、朦胧的，那你们能读出来吗？自己先练练看。 5、指名读，抓住重点词句相机指导朗读。（语速慢，轻柔） 重点理解“安详”，由词及人，品读该词。 “千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”结合生活经验感受情景，读出意境。 抓住“隐隐约约”、“银色的花边”细心品读感受月光的朦胧与美好。 6、整体感悟，配乐齐读课文。 （二）品诗句重积累 1、引入：当“我”一个人在江轮甲板上赏月时，其实今夜难眠的还有谁？ 欣赏着迷人的月色，小外甥诗兴大发，要与我比赛对诗呢！[屏显六句诗句] 2、自读诗句，对不熟悉的诗句多读几遍。 3、分角色吟诵这些诗句。（同桌练习，分组对读） 4、师生合作，帮助积累。（分角色对诗；师说前半句，生对后半句） 5、分角色比背诗句。 师：“我”和小外甥就对了这几句诗吗？从哪儿看出？（省略号） 你们读书可真仔细，连标点符号都不放过。那我们继续扮演“我”和小外甥往下对诗！ 师：有月的诗可真多，小外甥小小年纪，就知道这么多有月的古诗，你觉得小外甥是一个怎样的孩子？ （三）小外甥幻想之月 1、提问，引出阅读要求。 师：有月的诗可真多，小外甥小小年纪，就知道这么多有月的古诗，你觉得小外甥是一个怎样的孩子？ 小外甥除了聪明好学，还是一个怎样的孩子？ 对着月亮小外甥都有哪些幻想呢？自读课文13—19自然段，边读边画有关句子。 2、品读重点句，感受小外甥的天真与童趣。 “像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。[屏显相关内容] （1）在爱幻想的小外甥眼里，月亮像什么？ （2）多巧妙的比喻啊！小外甥是怎样说出这句话的？ （3） 分角色练习对话，理解“不假思索”。（师问“你说呢？你觉得月亮像什么？”学生迅速回答“像眼睛，天的眼睛。”读出那份“不假思索”的感觉，不经思考，坚定。） 小外甥想了一会儿说：“ 这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。[屏显相关内容] （1）在小外甥眼里这是怎样的眼睛？ （2）吟诵相关诗句，理解月亮的阴晴圆缺。 （就像小外甥想象的，月儿是天的眼睛，它睁大大了眼睛，我们就看见了白玉盘似的圆月，难怪诗人诗人在《古朗月行》中写道——“少时不识月，忽作白玉盘。” 它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中写道——“可怜九月初三夜，露似珍珠月似钩。” 它半睁半闭，就成了《峨眉山月歌》中的——“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”） （3）自由读小男孩的话，读完谈感受，并感情朗读。（小男孩的天真、月亮的多情似母等） （4）理解“绘声绘色”，练习朗读。 （5）出示改编的童话诗，感情朗读。 3、展开幻想的翅膀，说说自己眼中的月。[屏显月景图] 师：圣洁的月亮在小外甥眼里是有情有义的有生命的，它甚至成为了小外甥亲密的朋友、快乐的伙伴。那你们呢？你们肯定也和小外甥一样，充满了天真与童趣，面对如此美丽多姿的月色，请你们也放飞幻想的思绪，大胆无束地表达对月亮的畅想！说说月亮在你眼里像什么？ 学生思考讨论。 学生交流。 4、品味拟人手法，感情朗读。 （1）月儿后来怎样了？找一找小外甥对着月儿幻想的另外一句句子。[屏显“月亮困了，睁不开眼睛了。”] （2）谈谈你对这句话的理解。 （3）感情朗读，注意说话时的神情与动作。（指名读，齐读） （4）小结：月亮困了，想睡觉了。那同学们一节课下来，我们也该休息了。 三、课后小练笔 观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。
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