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《冬眠》教学设计之一 教学目标 1．运用"一边读，一边想"的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。受到热爱大自然，热爱科学的教育。 2．学习作者善于观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。 3．学习本课生字新词。做一部分词语练习。 4．正确地朗读课文。 教学重点、难点 了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是怎样冬眠的。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）按"预习"要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。 （二）朗读课文。学习生字新词。 （三）读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。 二、教学重点、难点 读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。 三、教学过程 （一）初读课文，读解生字新词。 1．一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词（同桌可以分工合作）。 嗅（xiù)）：闻，用鼻子辨别气味。 刺猬（wēi）：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。 抛（páo）：扔的意思。 靴（xuē）：有长筒的鞋。 扭（niǔ(）亮电灯：扭，转动电门的动作。 扯（chě）不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。 消耗（hào）：耗，减损，消费。力量、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。 测（cè）量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。 地窖（jiào）：窖，收藏东西的地洞。如地窖。 盛（chéng）：把东西放进去。还读"shèng"，如茂盛。 刨（báo）花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。 摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。 竭（jié）力：竭，全部拿出。尽最大力量。 趋（qū）走：趋，赶，赶走。 嘶（sī）嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。 蜷（quán）：身体弯曲收缩。 拎（līn）：提着。 电筒（tǒng）：手电筒。 干燥（zào）：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。 究竟（jìng）：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。 难驯（xùn）：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。 畜（chù)）生：多指牛马猪羊等家畜。"生"读轻声。这里指刺猬。 2．纠正以下容易误读的字音： "傍（bàng）晚"的"傍"不要读成"p2ng"的音； "当（dàng）天""当（dāng）球玩"的"当"不要读成"dàng"的音； "似（sì）乎"的"似"不要读成"shì"的音； "兴趣（qù）"的"趣"不要读成"qū"的音； "缩成一团"的"团"，"好玩"的"玩"，"整个"的"个"，都应读儿化。 3．注意"测"与"侧"，"窖"与"窑"，"燥"与"躁"，"驯"与"训"的区别。 4．大家说一说，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来交流讨论（教师暂不做结论）。 （二）按"预习"要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。 1．用"一边读，一边想"，加上"一边画"的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意（没有中心句，自己归纳）。 第1自然段：九月的一个傍晚，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是怎样冬眠。 第2自然段：我把刺猬带回家。 第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。 第4自然段：一本书中说，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。 第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。 第6自然段：我用别的方法测验刺猬怎样冬眠。 第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。 第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。 第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。 第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。 第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。 第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。 第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较温暖的车房里，它又活跃起来。 第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。 2．用归并自然段的方法划分结构段，归纳段意。 提示：作者写了一件观察刺猬怎样冬眠的事。是按事情的起因、发展和结束的顺序安排文章结构的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和起因是文章的开头段（不限定一个自然段）。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个结构段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。 按照这样的方法先自己分段，再小组讨论后解答： 第一段（第1、2自然段）：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是怎样冬眠。 第二段（第3～8自然段）：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。 第三段（第9～11自然段）：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。 3．质疑问难：提出疑问后，学生和老师都可以讨论解答。以下词语注释，供课堂参考使用。 安然：平安，安安稳稳。 荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。 例行：按照惯例去做。 生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。 4．朗读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的过程中有哪些发现。 （二）进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。 （三）正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的过程中，有哪些发现。 三、教学过程 （一）带着以下问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后说一说，共同明确答案。 1．有些动物为什么要冬眠？冬眠的主要原因是什么？ 2．课文中说：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你怎样理解这句话的意思？ 3．作者在观察刺猬冬眠的过程中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点？降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点？直到降到七摄氏度时，刺猬怎样了？以后又有哪些发现？ （第1题：一般地说，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。 第2题：睡眠的原因不是低温，因此，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以说，冬眠和一年四季扯不上关系。 第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好；气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温；气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便；直到第二年三月，作者把刺猬放到比较温暖的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。） 4．依据讨论和解答，按课文填空（"思考·练习"第3题）。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。 （好处是清楚地突出了"低温是促成冬眠的主要原因"这一科学道理。） （二）做词语练习（在时间允许的情况下可选做）。 1．课文中有两句话，分别用了"即使"和"如故"两个词。按照你的理解，换上意思相同的词语，句子的意思不变，你看换什么词语合适？ ①刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反应，我相信，即使把它拎起来，它也不会醒，至少不会立刻醒。 （就算） ②第三周开始，我检查竹篮，一切状况如故。 （照旧、依旧、跟原来一样） 2．区分近义词： 课文使用了"测量、测验"和"减少、减弱"两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内相互代替使用可不可以。 测量 刺猬体温（用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。） 测验 刺猬冬眠（用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。） 减少 体力消耗（从数量上减去一部分。） 减弱 生理机能（从气势、力量上变弱了。） 3．课文写刺猬冬眠，为什么用不同的"睡"形容？说一说。 大睡（睡得时间较长） 沉沉入睡（睡得深沉） 进入梦乡（睡得很熟） 睡得真甜（睡得很香） （都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容"睡"的词语，是为了避免用词上的重复。） 4．试说一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不可以。 5．为了说明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比较和变化的方法，增强了说服力。 ①清醒时每分钟呼吸约五十次 冬眠时每分钟呼吸至少八次 有时只呼吸一次 最少一连几分钟不呼吸 清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比较之下，有力地说明冬眠时，生理机能大大减弱了。 ②从低到高层层进展，也可以用"甚至"突出： 今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。 连起来说完整的句子，用上"甚至"。 6．朗读课文。 （三）总结课文。 "冬眠"一课的学习告一段落。大家一定联想到自己知道的有冬眠习性的动物，说一说有哪些（学生可以发言列举）。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了"冬眠"，应该受到启发。它的作者--德国的霍斯特·斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，特别有趣地描述了刺猬冬眠的全过程。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感受到作者认真观察、善于观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。
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