（第二课时）

　　一、教学目的：

　　1、理解描写人物神态、对话的句子，体会刘伯承的坚强意志。

　　2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：

　　1、理解课文的内容，体会人物的思想感情，从人物的神态动作中了解伟人的精神世界。

　　2、在朗读的基础上，通过沃克医生的神态、情绪的变化初步感受侧面描写的作用。

　　三、教学准备：

　　1、学生课前收集资料，了解刘伯承的生平事迹。

　　2、学生通过询问、查阅，了解眼部手术的一般情况。

　　3、"远教项目"模式二资源（有改动）。

　　四、教学过程：

　　（一）、揭题引入、感知人物。

　　1、齐读课题。军神指谁？

　　2、简介刘伯承。

　　3、文中是谁称呼刘伯承为军神。

　　4、找出沃克医生称赞刘伯承的话。CAI出示：沃克惊呆了，他大声地嚷道："你是真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！"

　　5、带着体会到的感情再齐读这句话。

　　（二）、理清线索、质疑问难。

　　1、当刘伯承走进诊所时，他的态度是冷冷的。到后来如此赞美刘伯承变化如此之大，肯定会让人产生疑问。你们有什么问题要问吗？

　　（预设问题：沃克为什么称刘伯承为军神？）

　　2、划出写沃克神态、情绪变化的词语，并想想为什么会有这样的变化。

　　3、学生汇报。

　　（三）、探究变化，理解人物

　　1、指导学习"就诊时"

　　⑴、CAI出示：他楞住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。

　　⑵、联系后文想一想他为什么会楞住呢？（伤情严重，连阅历丰富的医生都感到吃惊。）

　　⑶、了解刘伯承受伤的情况。

　　⑷、让沃克医生吃惊的仅仅是刘伯承的伤势严重吗？

　　（在这样重的伤势面前，刘伯承从容镇定）

　　⑸、我们刚才用抓住人物的神态和语言进行理解的方法是一种很好的阅读方法。我们在后文的学习中还可以继续运用。

　　2、学习"手术前"

　　⑴、在手术前，沃克再一次楞住了，因为什么呢？

　　⑵、哪个词告诉了我们手术将面临的情况？（"一刀刀"--刀数多，时间长，疼痛难忍，从来没有见过这样的事。）

　　⑶、和沃克的吃惊相比，刘伯承显得怎样？你体会到什么？

　　⑷、是什么那么重要，让刘伯承宁愿忍受疼痛也不使用麻醉剂呢？

　　⑸、介绍刘伯承的丰功伟绩。

　　3、指导学习"手术中"

　　⑴、CAI出示《青年刘伯承》片断。

　　⑵、你看后心中有什么感受吗？

　　⑶、CAI出示 "手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住对病人说："你挺不住可以哼叫。"轻声读读这句话，有个词特别能反映沃克当时的心情。

　　⑷、你觉得沃克在忍受什么？疼痛并不在沃克身上，他为什么会忍不住？

　　⑸、能用朗读表现沃克的紧张和震撼吗？

　　⑹、沃克说："你挺不住可以哼叫。"你怎样理解这个"挺"字？

　　⑺、CAI"病人一声不吭，他的双手紧紧地抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。"从这段文字中那些词语中你感受到他在忍。他这一挺，让你感受到什么？

　　⑻、指导朗读。

　　4、指导学习"手术后"

　　⑴、他这一挺，挺了多少刀？

　　⑵、指导朗读沃克的话。

　　(四) 、总结全文,鲜明人物

　　1、为什么沃克称刘伯承为军神？

　　2、课文是写刘伯承，为什么会花这么多笔墨写沃克呢？（采用侧面描写，让人物形象更感人、更高大。）

　　3、同学们，刘伯承被 称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，战功赫赫。他为祖国献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军"神"。一起再来读课题

　　（六）、课外延伸，丰满人物

　　1、课外阅读《刘伯承传》。

　　2、把《军神》改编为课本剧，和同学们一起演一演。

　　板书设计：

　　军神

　　刘伯承          沃  克

　　从容镇定        楞    住

　　平    静        再 楞 住

　　一声不吭        肃然起敬