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一 复习导入： 师：同学们前不久在我们国家发生了一件大事,有谁知道? 生： 我们国家的"神州五号"上天了. 师： 的确啊! 神州五号的升天是我们所以中国人为之骄傲的事情,那么今天我们就跟随宇航员杨利伟到神秘的太空去看看. (CAI课件 展示太空中的地球景象 师讲解: 你们看,在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的星球,它是人类的家园,是太阳和月亮的朋友,它就是我们人类赖以生存的地球) 师： 今天我们继续学习第九课,全班同学放声齐读课题 生： 只有一个地球. 二 布置默读要求 师： 同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面 (可爱 易碎 渺小 和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮. 同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊 就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧) 学生默读,老师巡视,相机指导 (一 我发现了这位同学,他很会学习,他不仅勾画了重点句子,还在自己认为很关键的词语的下面打上了点,这是一种很好的学习方法 二 你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错) 三 分组研究 师： 同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好? 老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长. 师： 下面啊,我们就要分组学习了,不过在分组之前呢?老师先提一个建议啊.我们到了小组之后先不要去说,先干什么? 生： 读 师： 真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下. 师下位指导(学生的读)把渺小读出来 3分钟 四 汇报研读成果 师： 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果. 师： 我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的? 刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听. 生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。 师： 两点原因，这个同学她的发言思路很清晰。董老师不再重复，那么现在请同学的眼睛看到这，看董老师写渺小的"渺"字（师用三种颜色写出"渺"字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子 师： 是啊 谁能把地球的渺小读出来 生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里， 而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般） 师： 君看一舟，出没风波里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！这个问题我们解决了吗？ 生：解决了 同学们很能干通过自己读书自己解决了 师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。 生： 自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。 师： 地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（CAI：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。 生： 因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。 师： 哦，你还没有明白什么叫不可再生资源。作者举了一个例子，是矿物资源。我们再来把这句话读一读，自由的读一读 学生齐读 老师提醒 自己读自己的 师： 你们看，本来很复杂的意思，作者用这样几个词把他想要表达的意思一层一层表达的非常清楚，（CAI将几个关联词用黄色突出：不是…而是… 甚至 但是 如果 必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？ 生甲 读 师： 这个地方读得特别好，它是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的 还有谁想试试？ 生乙 读 师： 用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。 齐读 （人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的 ，长期给人类作贡献的。） 师： 同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？ 生： 原来 师：原来，原本的意思。本来是可以再生，事实又如何呢？董老师课前为同学们搜集了相关的资料，你们想听听吗？ 生：想 师： 拿水资源来说，全球现在有五十个国家严重缺水，二十亿人饮水困难。二十亿人相当于全球人口的多少？ 生： 三分之一 师： 三分之一啊 ，在发展中国家，因缺乏安全饮用水而引发的疾病有五十多种，平均每天发生的与水有关的疾病六十五万起，每天要夺去生：.5万人的生命，现在90％的物种，80％的原始森林，三分之一的哺乳动物和50％的鱼类濒临灭绝。同学们可再生资源不仅不能再生，濒临枯竭，甚至还造成了一系列的生态灾难，这是什么原因？同学们找到书上的一句话？谁给我们读一读。 生： 因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。 师： 你找得很准，我请你把这个词读一下 （板书："滥用"） 生： 滥用 师：你读得很准 （板书："乱用"）同学们，比较一下有什么区别？ 生：…… 师：先来说说滥用。 生：滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。 师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。同学们你们想亲眼目睹一下人类的愚蠢行为和它们所带来的后果吗？（CAI 工厂的浓烟，森林中倒下的树木，水土流失，草原变沙漠，从河里捞出的死鱼）师解说：随意的毁坏自然资源使原来的绿洲变成了沙漠，泥石流，山洪泛滥，给人类生存带来了严重的威胁。 师：说一说 哪些画面给你留下了最深的印象？ 生： 水土流失给我的印象很深，那些鱼啊，树啊一些生物都死了，它们的生存受到了很大的威胁。 师：包括我们人类自己。因为水是生命之源 生：人类随意砍伐树，使森林资源造成了发大洪水、水土流失 师： 你能用一个词来形容人类的行为吗？ 生：愚蠢 师：为什么 生：因为他们为了钱不惜后果。 师：损害了自然，也殃及了自己。 生：让我感受最深的是生物资源，对于那些小动物，人们有的是用枪打，有的把他们捉来，还把它们的皮刮下来卖钱，我认为人们太愚蠢了，他们不该伤害小动物 师：你觉得很心痛是吗？老师看见了你眼中闪出来的泪花。同学们和你们一样，看了录像我的心情非常的沉重，我觉得哪一刀刀，一斧斧不仅仅是砍在书上，更是砍在地球妈妈的经脉上，那一股股浓浓的黑烟破坏的也不仅仅是大气，更是地球妈妈那苍老的眼睛。让我们再来看看这句话，该怎么读你们自己读一读（CAI：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。） 学生把"毁坏"读成了"损害"老师即时制止 两个学生读了之后，老师将"随意"和"不顾后果"用黄色突出 第三个学生读了之后 全班齐读 师：看看，平平常常的一句话我们联系实际，加上想象，赋予情感再读的时候感觉就不一样了。 师：那么第二个问题我们解决了吧？ 生： 解决了 师：下面我们再来看看宇航员说的这句话（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了） 三个学生读了之后 全班一起读 师： 同学们你们知道宇航员说的易碎的原因了吗？ 生： 因为人们随意毁坏资源 师：再加上地球本身是渺小的，所以宇航员发出了这样一句感叹。当然有的同学会说没有了地球我们可以到别的星球上去居住，谁研究的这个话题。 生：有人预测… 师：我首先问你同不同意书上说法 生：不同意，因为有人预测在本世纪我们将有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西红柿。所以在二十年后在太空遨游将会深入到寻常百姓家，再加上神州五号的升空更加证明了… 师：更加证明了太空时代的来临。敢于怀疑书本，勇气可嘉，有没有同学有不同的意见？ 生：我认为一个宇宙飞船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多亿人要想到太空去，那要多少燃料，多长时间才能到达火星呢？ 师：我明白你的话，同学们请你们自由的先读一读这句话（CAI科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二颗星球。） 生读 师：你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？ 师： 三年？五年？ 生： 十年 师：都没有猜对，我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，也就是说某一天地球上没有了资源供我们人类居住，供我们享用的时候，当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？ 生： 死了 师：要是有长生不老的药呢？ 生：燃料也不够 师：而且这一切都是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？ 生：至少 师：再来读读这句话 学生掉了一个"亿"字。老师即时提醒。 齐读 师：同学们我们再来读读这句话 生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了 师：至今为止，已经有师：00多位宇航员有幸遨游太空，他们都发出了这样的感叹"我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了"，董老师不禁想要问，为什么只有宇航员发出了这样的感叹而我们每天身处其中却没有这样的感叹呢？什么原因？ 生：因为我们每天生活在幸福的环境下面，所以没有发现。 师：正如一句诗中所说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。很多时候我们愚蠢的行为就是因为我的视野太狭窄了，老师搜集了网上的一些照片大家来看看吧（CAI舒缓的音乐声中，看到的是死鱼遍地的海滩，两只被缚住的小猴，正在刮鹿皮的镜头，一名小孩）师讲解，这里曾是鹰击长空，鱼香遍野的海滩，本是同根生，相煎和太急当我们享用美味的时候我们是否曾想过这两个小家伙眼中期待的目光。这是一只惨死在猎人枪下的藏羚羊，你们可知道在她的肚子里还有一只从来就没有正眼看看这个世界就已经夭折了的小生命。这是一名比我们年龄还要小的男孩，本应该和我们一样快乐，可是他已经是一位深中毒的患者了，我们不禁要问，小男孩的未来在哪里，我们不禁要想难道错在他们身上吗？我们不禁同作者一样从心底喊出这样一句话：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护这个地球，保护地球的生态坏经，让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！ 想读的同学我们一起起立，从心中发出这样的呼喊：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护这个地球，保护地球的生态坏经，让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！ 师： 谁想读读课题 生： 只有一个地球 师：只有一个地球我们要好好珍惜 生：这是发自内心的感叹 师：还有不同的感受吗？ 生：只有一个地球 师：只有一个妈妈 生：只有一个地球（声音很大） 师：这是发自肺腑的呼喊，同学们让我们一起来读： 生： 只有一个地球 师：同学们让我们再来看看这个伤痕累累的母亲，当你看到这位饱经沧桑的妈妈你想对她说一些什么呢？ 生：地球妈妈我感谢你，我感谢你给予了我们的生命 生：妈妈 I love you 师： 他用英语来表自己的心声，我相信这也是全世界六十亿人共同的心声 生：妈妈 你是我的唯一 师： 我们只有一个地球 生：妈妈对不起 是我们人类伤害了您。 一、课前谈话： 师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？ 生：母亲节！ 师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？ 生：妈妈、阿姆、Mather、Mum…… 师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？ 生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球） 师：今天老师就带领大家走近地球母亲！ 二、导入新课： 师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！ 师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？ 生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！ 生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！ 生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个） ……（教师作好即时评价） 师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板："我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！"这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。 师：有什么疑问吗？ 生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？ 生2：为什么说地球容易破碎？ 生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？ …… 师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用"（）"括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用"[]"标出来，下面开始！（教师巡视） 评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，XX同学肯定深悟"书山有路勤为径"的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！ 三、交流淀情 （一）交流课文中描写地球可爱的部分 师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？ 生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。 师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读） 师：谁来说说！ 生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而XX没有感情！ 师：其实XX平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？ 生2：我觉得老师和XX读得一样好！因为，XX这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！ 师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！ 生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！ 师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？ 生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲…… 师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？ 生：不服输！ 师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！ 生读。 师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读） 师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服…… 生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！ 生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！ 生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人） …… 师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹） （二）交流地球容易破碎的部分 师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！ 生1：（读课文的第三小节） 师：有补充的吗？ 生2：（读课文的第二小节） 师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！ 生3：（读课文的第四小节！） 师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！ 学生读。 师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！ 生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼…… 师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读） 师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！ 生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！ 生2：人类大量捕杀、猎食动物！ 生3：人类乱砍树木，造成水土流失！ …… 师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！ 生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累） 生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土…… 师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读-- 师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？ 生读课文中描写地球相对渺小的部分。 师：渺小，课文是怎样写的？ 生：课文给我们列举了很多的数据。 师：你能找出来读一读吗？ 生读课文中所列举的数据。 生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。 师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的-- 生：一叶扁舟！ 师：你们读的是航空母舰！ 生哄笑。 师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵"君看一叶舟，出没风波里。"再读-- 生：一叶扁舟！ 师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读--（宇航员感叹的话） （三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼 师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？ 生1：我会到另一个星球上去！ 生2：我将在宇宙中流浪！ 生3：那时，我将不再存在！ …… 师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。 师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？ 生：不能。 师：你是怎么知道的？ 生：因为课文中用了至少一个词语！ 师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！ 四、迁移内化 师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。 学生练习，教师巡回指导。 生：保护地球，势在必行！ 师：简短，有力量！ 生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/ 师：你是不折不扣的小诗人！ 生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲 师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！ …… 师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球） 五、布置作业 师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球--对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
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