学目标预设：

　　1、在学玩球、玩花样、擂台赛的过程中，师生愉快地渡过两节课，同时激发学生写作的欲望，怀着愉悦的心情学习习作，。

　　2、教师引导学生观察同学玩悠悠球的动作和比赛的场景，从心情、动作、场景进行描写。

　　3、学会倾听别人的文章，并试着评价与修改。

　　教学准备：师生各备一只悠悠球。

　　教学流程预设：

　　一、从玩入手，激发兴趣

　　1、引入：

　　师：何老师知道你们都爱玩，那你们知道最近风霏杭州各个学校的玩具是什么？（老师拿出悠悠球）不仅是你们，连我在幼儿园读中班的儿子也玩起了悠悠球，你看，这个奥特曼悠悠球就是我从儿子那儿借来的。

　　2、说原因说心情：

　　师：上至六年级的学生，下至幼儿园中班的小不点儿，统统爱上了玩悠悠球，你们为什么喜欢玩悠悠球？这节课我们就来玩悠悠球。好不好？听说今天这节课是玩悠悠球，此刻你是什么心情？

　　学生交流。

　　（根据学生的回答适时板书：心情：兴奋、高兴、激动）

　　（设计意图：习作来源于生活。悠悠球是学生校园课余生活中的最爱，选择这一游戏作为今天习作的内容，学生的兴趣可想而知，自然而然地，学生的课堂学习与课外生活紧密联系起来了。兴趣是老师，学生的学习积极性一下子高昂起来，课堂的气氛轻轻松松，无拘无束。）

　　二、玩、说、写，观察细节

　　1、玩球写动作

　　1）师试玩球：何老师没好好地玩过悠悠球，我先来玩玩！（师玩）唉呀！怎么没玩几下就不动了？怎么搞的？（学生众说纷纭）

　　2）生玩球，师点拔一：说说容易做起来难，你倒试试！请同学们和我一样注意他的玩的动作。（请一学生上台来玩）问学生：他玩得怎么样？（鼓励学生用其它的词一形容他的动作：有没有其它的词来形容他：很棒……）你注意到他的动作是怎样的？谁说说，（根据学生回答适时板书：甩、拉、提）。

　　3）生玩球，师点拔二：谁还愿意上来试试？（另一生再试）

　　我们还是注意他玩的动作。不错呀，是比何老师玩得好。你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作？（随机板书：纯熟、一气呵成、熟能生巧……）同学们确实观察得很仔细，请同学们把刚才何老师玩悠悠球和这两位同学玩球的表现、特别是动作写下来。

　　4）学生习作

　　老师红笔划出学生写得好的句子

　　5）一生读。让你的耳朵做你的老师，听听看，他哪句话写得特别有意思？还有吗？或者说我觉得自己有一句话写得特别好的，请大家听一听。

　　小结：同学们很会玩，对动作的描写也很准确。

　　（设计意图：引导学生仔细观察，然后进行动作描写是本节游戏习作指导课的重点。在一次次玩的过程中教师引导学生观察“他玩时的动作”，“他玩得怎么样”，“你想用什么词来形容他玩悠悠球的动作”，由浅入深地指导学生将动作描写写得具体细腻。习作片断完毕，“让你的耳朵做你的老师”，请学生听听同学的哪些句子写得特别好，也鼓励学生将自己认为写得特别好的句子读给大家听。这样，在多说、多看、多听、多写的过程中，形成师生互动和生生互动多元并存的教学机制。）

　　2、说玩法，学玩球

　　1）在我们班里，哪些同学是会玩悠悠球的？请站一站，看来还有人像何老师一样不会玩这风霏杭城的悠悠球，那真是太遗憾了。

　　2）说玩法：小小一个悠悠球怎么能把我们难住呢？何老师对站着的同学有个请求：愿不愿意把玩悠悠球的方法、窍门告诉我们？谁先来说说。说明白了吗？（他哪里没说明白，应该怎么说）

　　3）学玩悠悠球：照着他说的方法，谁愿意一试，请同学们注意观察他的动作和表情。（A你是不是按照他的方法试的，咦，那你怎么玩不起来，你现在的心情如何？板书：失望、不甘心B同学们注意了吗，他的哪些动作和前面同学说的方法是不一样的？对呀，只要改变这个动作，多加练习就会玩得很好的，别灰心，加油！）

　　小结：小小一个悠悠球，玩起来大有学问，同学们细心观察，留意同学的动作，个个是个有心人。

　　3、玩花样，写变化

　　1）、听说我们班里有玩悠悠球的高手，不仅能这样上下甩着玩，还能玩花样，变化多样，哪位高手愿意上来露一手？请大家注意观察他玩的花样（一生上台试）厉害不厉害？表现不俗哪！大家说说，他玩的花样是怎么样的？（“摇篮”、“放狗咬人”、“溜狗”、“外星人”、“彗形回放”、“爱菲尔铁塔”、“爬行者”……）

　　还有哪些同学也会玩花样的，都上台来，给我们露一手，观看的同学仍旧仍旧注意观察他玩的花样和他玩的时候的表情。评评：这些花样悠悠球玩者中，你对谁的印象最深？为什么呢？他的哪一个动作把你吸引住了？

　　2）、这几位同学的花样悠悠球给我们的印象深刻，我们把他们刚才是怎么玩的写下来，注意玩的时候的手上动作和脸部的表情，玩的同学就把自己怎么玩的或当时的心情写下来。

　　3）学生片断习作

　　4）交流：学生读自己的文章。师问玩的同学：他这么写，你觉得他写出了你的水平了吗？你觉得他哪句话写得特别好？

　　小结：这节课同学们玩得很棒，观察得认真，写得也特别有意思，下课的时候请同学们好好练习练习，下节课我们要举行悠悠球大赛。

　　（设计意图：要将同学玩花样悠悠球的动作描写达到最优化，就应该适时提醒、拨出、演示、点拨、纠正，还要关注学生习作中精彩词句的放大与指导。教师创造多重机会，让会玩花样的同学上台展示，学生观察“他的哪一个动作把你吸引住了”，及时让学生“说说他玩的花样是怎么样的”，对于学生说得不大清楚的时候，教师及时介入点拔、纠正，当学生完成这个片断描写时，教师和学生共同讲评、修改，仍旧请学生的小耳朵当老师，将听到的好句子说出来。）

　　第二课时

　　一、大赛悠悠球，写场景

　　1、上节课，我们得到了宝贵的玩悠悠球方法，欣赏了花样悠悠球，这节课，我们要来点刺激的，我们将举办“夏令营”班首届悠悠球大赛，比赛的规则是：每组选派一人参加，球甩出去后停留的时间长，又能收回去的人为赢。给同学们3分钟的准备时间，然后比赛开始。

　　2、小组讨论选派的人员并练习。

　　3、比赛：请台下的观众特别注意台上比赛者的动作、表情。

　　比赛后，现场采访A类：比赛者，你的心情如何？

　　B类：观看者，刚才我看到你直跺脚，怎么回事？你为什么哈哈大笑？

　　（设计意图：这里安排了两类的采访，一类是比赛者，主要采访比赛者的心情，另一类是观看者，意在让受访者说出自己看到的精彩场面。感觉瞬间即逝，教师的采访是为了让学生将眼中所看到的，心中所想到的快速地表达出来。说能带动写的欲望，也能让即时产生的感受定格。）

　　3、请同学们将这场有趣的、激动人心的比赛记录下来，特别注意台上比赛者的动作、表情和台下观众的表现。

　　4、学生写作。老师用红笔钩出学生精彩的句子。

　　5、交流。把你自己认为比较满意的句子读出来。

　　6、拟题：如果让你将两节课写的内容合起来，要成为一篇完整的作文，还得补充点什么内容？（过渡的语句，加上个结尾、补上题目）你想给自己的作文起个什么题目呢？

　　7、学生补上其它内容。

　　8、总结。

　　即时动态板书：

　　心情  高兴激动

　　动作  纯熟  一气呵成（甩 拉 提）

　　表情  惊讶