|
小学受惯了“赏识”的学生，却无法接受老师的正确批评，一时想不开，竟服毒自杀。试想，像这样的学生，毕业离校以后，将如何面对复杂的社会群体，又如何迎接严峻的人生挑战？
其次，滥用赏识，最起码将会弱化一部分学生的责任感、上进心，甚至会导致一些本来很突出的学生逐步甘于平庸，最后“泯然众人”。这是因为：滥用赏识者，往往是“变着法儿夸奖，绕着弯儿表扬”。比如，十道题目，十题全做对的，当然夸奖，只做对一题的，也要赏识：“这么难的题目，你竟能做对一道，真棒！老师像你这么大的时候，碰都不敢碰呢！”再比如说，某次考试，考了一百分的，当然表扬，只有十来分的，也要赏识：“老师像你这么大的时候，还考过零分呢！”……如此这般，在一定的程度上，使学生们感觉到“做对做错一个样，考好考差一个样”，既对某些后进生起不了什么激励作用，又使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，乃至渐渐失去了责任感与上进心。而我们心地善良的老师，却往往并不知道：就在他们“精心爱护”“着意赏识”一部分学生的同时，不经意中，却“打击”“伤害”了另一部分学生。
第三，滥用赏识，将会弱化一些学生认识缺点、错误的深度与改正缺点、错误的力度，难以防微杜渐，造成教育缺憾。在赏识教育中，有些教师不让自己批评学生，最多是“和风细雨”“轻描淡写”地说几句，即使如此，往往“说”之前还要转着圈儿来一番“欲抑先扬”，使本应严肃有力的批评成了羞见公婆的“小媳妇儿”。笔者曾经所在的一所中学，有一学生一贯不爱护公物，一次，该生又在班上弄坏了一条板凳腿并且抓在手里当“枪”使。而班主任老师并未当场批评该生，仍是和颜悦色地让该生随他来到办公室，请该生坐下，首先从“坚持锻炼身体”“ 积极参加劳动”等方面将该生表扬了一番，甚至还明显不切实际地肯定该生“平时也挺爱护公物”，然后才转到“只是今天，你做得有点不够好……”接着，班主任亲切地将该生肩膀一拍：“回教室去吧，老师相信你一定不会再犯的！”班主任老师原以为自己的“赏识教育”会感动这名学生，谁知该生却无动于衷，满不在乎地“昂首阔步，扬长而去”。果然，第二天，我便又见该生在教室里挥舞着那条坏板凳腿追逐打闹……何以至此？班主任老师刻意将批评蒙上了一层温情脉脉的面纱，使批评失去了应有的严肃性与警戒力，从而使得学生“认识错误不到位，重犯错误无所谓”，当是原因之一。
还有，滥用赏识，将会逐步弱化一些学生的热诚与真情，助长一种形式主义，甚至会使学生感到教师的可笑与可怜。在有些教师的课堂教学中，对学生的称赞表扬之声接二连三，不绝于耳——无论是读了几句书的，还是写了几个字的，无论是答了几道题的，还是回了几句话的，教师都几乎无一例外地翘起大拇指，称之“真好”“真棒”或者赞曰“真了不得”“真了不起”，诸如此类。更有甚者，某节公开课上，对回答完全错误以及干脆闭口不言的学生，教师也一一送上小礼物以示奖励，并且一次又一次地要求全班学生“掌声鼓励”。试想一想：当赞扬成为一种习惯性语言，当鼓掌成为一种形式化表演，久而久之，这其中，还有多少热诚与真情可言？学生的热情一旦减退，便会感到这种方法的乏味，甚至会感到教师的可笑与可怜。最近，笔者在网上读到了本校一中学生在BBS上发的帖子，其中便写道：“看来，X老师也在搞赏识教育了。我对XX，实际上一点不懂，只是胡乱摆弄了几下，X老师便将我夸得像什么似的，我听了，真的感到好可笑……”——通过这几句话，我们应该想到：运用赏识教育，不能矫揉造作，不能将学生当作孩子“哄”，否则的话，引起学生的觉醒与反感，则难以“亲其师，信其道”了。
当然，滥用赏识教育的负面弱化现象，除了上述四种，还有其他。
综上所述，我坚持认为：赏识教育，只是若干教育方法中的一种，而绝对不是教育方法的唯一；任何一种教育方法都不可能是“包治百病的灵丹妙药”，都不可能完全适用于个性各异的所有学生——因此，对赏识教育，也万万不可滥用。
（作者系宁波万里国际学校中学语文高级教师，全国教育系统劳动模范，国家“人民教师”奖章获得者，全国科技教育十大新秀之一）
第一章 教育与教育学
一、单项选择题
1、制度化教育阶段开始于（ ）
A、古代 B、现代 C、近代 D、中世纪
2、各国的学校教育系统基本形成于（ ）
A、19世纪末 B、18世纪末 C、20世纪末 D、17世纪末
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在 （ ）
A、6～8年 B、12年或12年以上 C、4～6年 D、9年或9年以上
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早昌导者是 （ ）
A、孟子 B、荀子 C、孔子 D、墨子
5“建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性和 （ ）
A、教育与政治的关系 B、教育与人的关系 C 、教育与经济的关系 D、教育与社区的关系
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大对苏联教育家是 （ ）
A、赞可夫 B、巴班斯基 C、凯洛夫 D、阿莫纳什维利
7、狭义的教育主要是指 （ ）
A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育
8古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括 （ ）
A、 礼、乐、射、辞、书、数
B、 文法、修辞、辩证法、书数、射御
C、 算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D、 礼、乐、射、御、书、数
9在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高中姓 （ ）
A、刹帝利 B、 舍 C、婆罗门 D、首陀罗
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的 （ ）
A、特殊教育系统 B、职业教育系统 C、学校教育系统 D、社会教育系统
11、中国的科举制度开始于 （ ）
A、明清时期 B、两汉时期 C、隋唐时期 D、魏晋南北朝时期
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是 （ ）
A、《大学》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《学记》
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是 （ ）
A、德谟克利特 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、苏格拉底
14、古希腊著名思想家柏教育拉图的教育代表作是（ ）
A、《太阳城》 B、《理想国》 C、《政治学》 D、《乌托邦》
15在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的 （ ）
A、苏格拉底 B、柏拉图 C、赫拉克利特 D、亚里士多德
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于 （ ）
A、赫尔巴特的《教育学》 B、杜威的《民本主义与教育》
C、凯洛夫的《教育学》 D、夸美纽斯的《大教学论》
17、强调教育学的心理学和伦理学基础 上一页 [1] [2] [3] 下一页
|
