设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     丰富实用的教育教学资料
<

 

山民

查询教学设计和案例的详细结果

《山民》 
  自读导言
  同学们,有一部古书叫《列子》,其中的《汤问》里有一个故事叫《愚公移山》,谁能背一背这个故事的关键的几句话?谁能创造性地讲一讲这个故事?有所依托地借鉴,在借鉴的基础上出新,是创造的一种方法。许多科学发明,许多新颖设计,许多艺术作品,就是运用这种方法创造出来的。当代诗人韩东的《山民》就是一个很好的例子。大家读一读这首诗,弄清下面几个问题:
  1.这首诗中出现了哪些意象?表现了怎样的感情世界和人生感悟?联系你自己的生活实际谈谈你有哪些感悟。
  2.这首诗与前面学过的两首诗在表现手法上有哪些不同?
  3.你看这首诗可能从哪些地方借鉴了《愚公移山》?创新的地方在哪里?想一想,诗人为什么能有这样的创造?
  4.你认为这首诗的美表现在哪里?
  (解说:前边的谈话暗示学生要学会联想,对知识能够迁移,能融会贯通。中间两问,是有意识地让学生参与,并且暗示学习要抓关键,学习创造性地思考。后面3个问题,是引导学生自读这首诗的步骤和目标。第3问是一种推测,可以训练学生活用知识,迁移思维,培养创新出异的习惯。)
  自读程序
  1.朗读,达到朗朗上口。
  2.默读,思考第1问。
  3.交流,谈谈理解感受。
  4.比较,体会这首诗与前两首诗表现手法的不同。
  5.联想,畅谈诗人的借鉴和创造。
  6.升华,总结诗的美学意义。
  (解说:根据诗歌欣赏的一般程序安排这6个步骤,目的在于学会欣赏诗歌,先整体感受诗歌文本,熟悉整体内容,奠定鉴赏基础;然后,把自己放进去,用心去体会,进入诗人的世界,形成感情共鸣;再从诗中走出来,理性地分析诗人创作的经验和创造的美学效果。)
  自读点拨
  1.如何理解诗中的“山”和“海”这两个意象?诗人笔下的这两个意象在表达诗人思想感情上起什么作用?
  点拨:诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了,它具有了多重的象征意义,它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境,想到工作、生活中的困难,想到前进中遇到的艰难险阻,想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程,想到理想的目标,想到期望的事业,想到丰硕的成果,想到追求的境界,想到人生的金顶……通过这一系列的联想,我们不难发现,这其中蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索。他对现实不满足,说明他是清醒的;他因为清醒,所以在思索;这个思索过程是曲折,四节诗就反映了这个曲折的历程;他对美好的未来有着热烈的向往和追求,他对人生进程有着深刻而睿智的反思。这正反映了才从动乱年代走出来的一代年轻人在人生问题上的深刻思考,在国家发展、社会进步方面的积极探索。诗人借用“山”和“海”这两个意象艺术地反映了一代人的思想感情和思索历程。联系我们的祖辈、我们自己的情况,我们会产生各种各样的共鸣。
  (解说:这个步骤的意义,一在于引导学生找意象,二在于引导学生展开联想,三在于帮助学生准确理解诗意。)
  2.怎样理解诗中第一节的父子对话和“他不做声了,看着远处/山第一次使他这样疲倦”?
  点拨:“他”的连问,看似重复,但含义深刻,表现了他思索更远,追求更远,对现实开始反思。父亲的回答,也已经显出了不耐烦,对儿子的发问是不屑呢,还是使他难堪?“他”“不做声了”,是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤,还是他的思索更趋于深刻?
  (解说:在整体理解的基础上,把学生引向深刻品味。点拨也只提问,引思路,意在打开思索之门,答案可能是多样的,不宜扣得太死。)
  3.第四节“他只是遗憾”让你想到了哪些事情?这“遗憾”只是对父辈的抱怨吗?这里面是否包含了某种哲理?
  点拨:想到的事情可能会很多,如:今天,“他”在“遗憾”祖先没有像他一样想过“,如果我们这一代还不努力,下一代将要对我们的作为表示遗憾了。为了不使后人遗憾,我们应该立即行动,做出无愧的努力呀!可见,这遗憾,不仅仅是抱怨,而更重要的是深层思索和多层的启迪。诗句让人想到的哲理也是丰富的,如:人一生到这个世上,他就不是只属于自己的了,他就该担负起不该忘却的对他人的责任。
  (解说:这也是一个开放性的问题,意在引导学生会在诗里找问题,会跳出诗外找问题,开发思路,引发联想。点拨只是举例性的,意在启发学生作多向思考,答案不求惟一,言之成理即可,训练了思维即是目的。
  我们还可以引导学生提出许多问题,如这首诗的美学意义表现在哪些方面(形象美、哲理美、意境美等),这首诗的创新意义在哪里(意境的开掘深化,思索的宽广深入)等。师生都可以开发,能够提出有水平的问题了,就证明学习进到了一个较高层次。这个训练的余地应该留给学生。)
  自读思考
  阅读下面的诗句,比较它与《山民》的异同。
  理想
  流沙河
  理想是石,
  敲出星星之火;
  理想是火,
  点燃熄灭的灯;
  理想是灯,
  照亮夜行的路;
  理想是路,
  引你走到黎明。
  (解说:设计此题意在引导学生运用比较思维,开拓欣赏途径,加深对《山民》的理解。思路要点:相同点,都涉及到理想问题;不同点,思考层面不同,思考角度不同,表现手法不同,表现侧重不同。)  

来源:中国哲士网

教师学生家长 教学设计和案例资料 备课考试教学

教育资料 山民 文章

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    为学
    《时间的脚印》综合资源
    《白马篇》
    近体诗八首
    《近体诗八首》
    假如给我三天光明
    诗经三首
    《再别康桥》《我爱这土地》
    《祖国啊,我亲爱的祖国》
    兰亭集序
    柳毅传
    《氓》和《静女》
    伟大的悲剧
    罗密欧与朱丽叶
    《篱笆那边》
    《卧看牵牛织女星》教案(论坛精华帖)
    致大海
    篱笆那边
    《我愿意是激流》
    我热爱秋天的风光
    《时间的脚印》教案
    《面朝大海,春暖花开》
    窦娥冤
    孤独的收割人
    《登泰山记》
    山民
    萝  卜
    信陵君窃符救赵
    孤独的收割人
    《死水》《赞美》
    《人民英雄永垂不朽》学案
    虎丘记
    伶官传序
    愚溪诗序
    愚溪诗序
    秋魂
    花的话
    《长亭送别》教学详案
    爱我中华,兴我中华
    "让爱插上翅膀"主题班会教案
    爱我中华,兴我中华
    滥用赏识教育的四种负面弱化
    时间的脚印
    《时间的脚印》训练
    12时间的脚印
    散文诗两篇
    游山西村
    书湖阴先生壁
    钱塘湖春行
    过故人庄
    《乡愁诗两首》
    《古代神话六则》
    祭十二郎文
    我愿意是激流
    愚溪诗序
    《愚溪诗序》
    展现人的舞台——网络环境中《雷雨》…
    展现人的舞台——网络环境中《雷雨》…
    琵琶行
    我们对香港问题的基本立场
    短文两篇——《〈鲁迅诗稿〉序》《我…
    勾践灭吴
    面朝大海 春暖花开
    木兰诗
    木兰诗
    如梦令
    望岳
    宋定伯捉鬼
    宋定伯捉鬼
    作文训练教学设计(初一)
    宋定伯捉鬼
    松树金龟子
    《宝玉挨打》
    游褒山记(第一课时)
    石钟山记(第二课时)
    米洛斯的维纳斯
    荒岛余生
    为学
    时间和空间旅行
    神奇的极光
    物种起源导言
    改造我们的学习(第二课时)
    大明湖
    为了望却的记念(二)
    《天山景物记》
    我与地坛
    巴尔扎克葬词
    《巴尔扎克葬词》
    陈情表
    陈情表
    過故人莊(ㄚ韻)     唐 孟浩然
    古典戏剧教案第一课时
    花的话重点
    神奇的极光
    新闻教案
    《三个太阳》教学设计
    石钟山记
    观沧海

    斑羚飞渡
    斑羚飞渡(说演课型)
    斑羚飞渡(说演课型)
    《小橘灯》教学设计
    《诗五首》教学设计
    《孙权劝学》教学设计
    《梅岭三章》教学设计
    把“死”石头说“活”——《时间的脚…
    过故人庄
    《山居秋螟》  《越中览古》《登高…
    虎丘记
    食物从何处来
    古代诗歌鉴赏
    作文说课稿
    我国古代小说的发展及其规律
    《桃花源记》教学设计
    《过故人庄》翻译
    《短文两篇》(《陋室铭》《爱莲说》…
    《花的话》教学设计
    第三课《花的话》
    第四课  《花的话》
    花儿的话
    感受自然——《走进秋天》
    《过故人庄》

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号