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新教材高中语文第三册第一单元教案(教师中心力荐)

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sp;   我们也不声嘶力竭地为它编写诗篇，  它不扰乱我们心酸的梦境，        我们也不把它看成天国一般。      我们的心灵里不把它变成        可买可卖的物体，      我们在它的身上患病、吃苦、受难，        也从来不把它挂念。      是啊，对于我们来说它是套鞋上的土，        是啊，对于我们来说，它是牙齿间的沙，     我们踩它、嚼它、践踏它，        什么东西也不能把它混杂。  可是，当我们躺在它的怀抱里，我们就变成了它，        因此，我们才如此自然地把它称为自己的家。    
              十月  1996.2        落　叶      ●赵　迤
        终于解脱了寒风欺凌困扰，      投归于根坦然无言的怀抱；        将难离难舍的情怀和孤寂，  留给了曾相依为命的枝条。        未曾辜负过根默默的托付，      去呵护花的色彩果的丰饶；        难为了根执著的撑持滋养，      到头来却只能以残躯相报。        翠绿成荫常迎着晨光微笑，     历尽风霜终究会焦黄苍老；        并未刻意追求生命的价值，      何必计较今生今世的辛劳。        芸芸众生，万籁不绝喧闹，  茫茫宇宙，一叶何其渺小；        春来冬去，梦幻生息延绵，      地久天长，我自零落飘摇!        （王兆禹摘）
雨　落        ●张奇斌
此刻，我的血液与空灵融合        汇成律动柔美的雨露      星星缀我，月色洗我，阳光暖我        我要将一切在纯净中赤裸  思念的目光找到高贵的颜色        把多情的音符缀满寂寞      我的微笑是铁的微笑        我的影子在烛光中消磨      我要用飓风的马车追赶        在拂晓前走出影子的漩涡      我要用心声唤绿每一片诗叶        让思想在雨露的滋润中深刻
 第一单元      诗  歌
四、外国诗四首
                
教学目的
1、 体会外国诗歌象征性强、形式优美、哲理深刻、形式鲜明的特点；
2、 培养健康、高尚的审美情操。
教学重难点
1、对外国诗歌的生动、鲜明的形象（意象）进行合理的联想和想象。
2、对比中外诗歌在表达意象方面有何异同。
教学时间：三课时
教学方法：鉴赏、背诵、讨论
教学步骤和过程：
第一课时   致大海
一、 背诵检测引入新课
二、 普希金简介
三、 示范朗读或者听读录音课文
致大海
普希金
再见吧，自由奔放的大海！
这是你最后一次在我的眼前，
翻滚着蔚蓝色的波浪，
和闪耀着娇美的容光。
 
好象是朋友忧郁的怨诉，
好象是他在临别时的呼唤，
我最后一次在倾听
你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
 
你是我心灵的愿望之所在呀！
我时常沿着你的岸旁，
一个人静悄悄地，茫然地徘徊，
还因为那个隐秘地愿望而苦恼心伤！
 
我多么热爱你的回音，
热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响，
还有那黄昏时分的寂静，
和那反复无常的激情！
 
渔夫们的温顺的风帆，
靠了你的任性的保护，
在波涛之间勇敢地飞航；
但当你汹涌起来而无法控制时，
大群地船只就会覆亡。
 
我曾想永远地离开
你这寂寞和静止不动地海岸，
怀着狂欢之情祝贺你，
并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，
但是我却未能如愿以偿！
 
你等待着，你召唤着……而我却被束缚住；
我的心灵的挣扎完全归于枉然：
我被一种强烈的热情所魅惑，
使我留在你的岸旁……
 
有什么好怜惜呢？现在哪儿
才是我要奔向的无忧无绿虑的路径？
在你的荒漠之中，有一样东西
它曾使我的心灵为之震惊。
 
那是一处峭岩，一座光荣的坟墓……
在那儿，沉浸在寒冷的睡梦中的，
是一些威严的回忆；
拿破仑就在那儿消亡。
 
在那儿，他长眠在苦难之中。
而紧跟他之后，正像风暴的喧响一样，
另一个天才，又飞离我们而去，
他是我们思想上的另一个君主。
 
为自由之神所悲泣着的歌者消失了，
他把自己的桂冠留在世上。
阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：
哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
 
你的形象反映在他的身上，
他是用你的精神塑造成长：
正像你一样，他威严、深远而深沉，
他像你一样，什么都不能使他屈服投降。
 
世界空虚了，大海洋呀，
你现在要吧我带到什么地方？
人们的命运到处都是一样：
凡是有着幸福的地方，那儿早就有人在守卫：
或许是开明的贤者，或许是暴虐的君王。
 
哦，再见吧，大海！
我永不会忘记你庄严的容光，
我将长久地，长久地
倾听你在黄昏时分地轰响。
 
我整个心灵充满了你，
我要把你地峭岩，你地海湾，
你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，
带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。
四、 学生齐读
五、 各自诵读，诵读提示：全诗抒情气氛浓厚，感情强烈而又深沉，诵读时，要注意把握感情的基调和变化。
六、 鉴赏要点（师生共同讨论）
  1、作者借助大海的形象表达了怎样的精神？
  2、全诗浓烈的思想感情是怎样表达出来的？
  3、诗人和大海的关系是什么？
七、 小结和课后迁移训练
1、 指名学生小结
2、 课后迁移：怎样品诗和写诗评
（1）、培养读诗的兴趣，由兴趣上升到品诗
（2）、尽量结合背景材料，分析诗篇的多义的内蕴和主旨
（3）、诗评，要揭示诗歌的主观情怀与客观意蕴
第二课时   孤独的收割人
一、 课前引入
    欧洲的文艺复兴运动
二、 写作背景
   

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