【内容摘要】  以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的变革，也给我们的中学化学课堂教学带来了前所未有的机遇和挑战。面对这种机遇与挑战，我就网络技术在中学化学课堂教学中学生学习兴趣的激发、真实语言环境的创设、学生主体地位的体现、教师角色的改变`教学活动的开展、学生各种能力的培养等方面的应用谈一下自己的感受

二十一世纪是人类全面进入信息化的时代。多媒体技术、网络技术已经为越来越多的学校所采用，教育正走向信息化、现代化。教育技术的现代化，稍然推动着教育观念、教学手段、教学方法的改变。随着计算机网络在教育部门、学校、家庭的普及，网络学习中的单机版课件，已经明显滞后于时代的发展，网络多媒体课件正好弥补了它的不足，满足了不同网络学习者的要求，为所有上网者提供了平等、宽松、多样化的学习环境。下面谈点个人对网络多媒体辅助化学教学的认识和体会。

一、电脑多媒体网络辅助教学在教育观念和教学形式上的转变

今天素质教育在大力呼唤中学化学课堂教学改革，传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化学实验演示的教学方法，已存在着教学手段落后和教法陈旧的不足，已不能完全适应现代教育的发展。因此，中学化学教师必须更新观念、转换认识，努力学习电脑知识，学会使用和创作多媒体课件来为教学服务，积极地去适应二十一世纪的教学改革。

下面从四个方面来阐述应用电脑多媒体网络辅助化学教学，给教师的教育观念和教学形式带来的变化。
    1、教师角色的转变
    首先，教师要认识到使用电脑多媒体网络辅助化学教学，是要使自己从原来的以教师为教学中心的知识“讲解者”的角色，自然地转换为学生学习的组织者、指导者和监督者。例如：教师在学生学习化学知识的过程中，可通过计算机网络教室的教学监控系统来充分实现轮流监控和指导学生进行学习。当学生在学习过程中需要帮助时，学生通过电子举手告知教师，教师通过教学监控系统来遥控学生的键盘、鼠标，实现对学生手把手的帮助。另外教师还可以将自己的讲解或某一学生的操作播放到全体学生或特定部分学生的屏幕上，这样不仅能让在化学学习中有困难的学生得到及时的帮助，也能对学习较好的学生进行及时的提高性指导，使其保持旺盛的学习热情,在班上形成浓厚的学习化学的气氛。

2、 学生地位的转变
教师要认识到应用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能让学生进行个别化学习、选择性学习、合作化学习和竞争性学习，能将学生由传统教学的单纯听讲和被动接受知识的地位，转变为自主学习与积极探索知识的主体地位。例如：学生在计算机多媒体网络环境中，在教师的指导下，可以根据自己的知识和能力层次，在电脑网络上自由地选取适合自己的化学知识和学习方式来进行学习。这样既有利于成绩好的这部分学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研学问的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力；也有利于基础差的部分学生, 让他们能按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化的学习，以便养成良好的学习化学的习惯，防止其产生厌学情绪而失去学化学的信心。

3、 教学过程的转变
教师还必须认识到，使用电脑多媒体网络来辅助化学教学，能使教师在网络环境下灵活地应用各种教学资源和课件来为教学服务，可让教师指导学生应用网络中各种化学资源和课件来开展自主的学习活动，改变传统教学中靠教师口授、板书、演示的传教模式，改变学生的听、记、背的传统学习模式。例如：化学课上，教师可使用多媒体教室的主机和投影仪（大屏幕）来给学生播放自己创作的或下载的化学课件，能给学生提供丰富、生动的化学知识，增大化学课的教学容量，还能在课堂上创设出恰当的教学情景，激发学生学习化学的兴趣；学生既可以观看多媒体课件来学习化学知识，也可以操作分机（小屏幕）来与老师和同学进行协商和讨论，从中去发现知识、理解知识和自主构建自己的化学知识体系。这样不仅充分地调动起学生学习化学的积极性和主动性，让学生有更多、更自由的机会去探索化学知识, 培养独立获取新知识和创新思维的能力，同时还将教师从繁重的、重复性的教学活动中解脱出来，让教师有更多的时间和精力去学习新知识、研究先进的教法，如：探究式教学、情景化教学、启发式教学等，以便教师制作出更多的优秀课件来辅导学生学习化学知识。
    4、 教和学在时间和空间上的突破
    使用电脑多媒体来辅助化学教学，在时间和空间上突破了传统教学的模式，使化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。例如：在网络环境下，教师可将自己的教案和课件发布在校园网或Internet的中学教学网站上，供学生在课余时间上机查寻和使用，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境，另外还可让有条件的学生与教师联网，鼓励学生在家中通过上网来进行学习和作业，来即时地向教师提问和请教，使教师的教学活动得到延展。另外，学生还可通过Internet来访问相应的中学化学教学网站，如联想网校、101网校等，在网上接受其它化学教师的远程教学，学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，大大地提高了中学化学教学的效率。因此，在计算机网络环境下应用多媒体技术来辅助化学教学，促进了教和学的良性发展，这一全新的教学手段必将在现代教学中得到更广泛的应用。

二 电脑多媒体网络辅助化学教学的魅力

电脑多媒体能把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体。并赋与教学信息传播的交互功能；计算机网络则能跨越时空来共享教学资源，使教师和学生能随时随地获取各种化学知识，提高教学资源的利用率。电脑多媒体网络教学则集多媒体教学和网络教学双重优势于一体，是现代教育的一个重要发展趋势，用它来辅助化学教学，能使教者潇洒自如，学者轻松愉快。
    1、丰富的表现力
中学化学教学中运用电脑多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟仿真、创设情景，化不可见为可见，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了中学化学课堂教学的表现力。下面是在教学中具体实施的一些情况：(1)化不可见为可见错误实验操作的后果如：水倒入浓硫酸中，撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等。这些实验在传统教学中只能靠教师口头讲解，学生凭空想象，现在则可利用相应的多媒体课件来演示，让学生直观、生动、形象地了解到这些知识，加深学生对这些知识的理解，同时也能提高了学生的学习兴趣。(2)化抽象为直观如：原子的结构，分子的运动在以往的教学中靠学生的想象来理解。今天化学教师则可选用或设计相应的多媒体课件，来演示使学生能从多个角度来进行仔细观察，深化学生对这些抽象的原子`分子知识的认识和理解。

 2、良好的交互性
    应用电脑多媒体网络辅助化学教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导，生动地体现了“因材施教”的教学原则。在网络学习中，教师与学生、学生之间、学生与网络课件之间是交互的。由于多人可以同时访问同一个课件，这些人就形成了一个学习群体，在同一个群体中进行学习，学生可以讨论学习中遇到的问题，相互交流学习心得，学习效率得到了提高。
    3、极大的共享性
    随着网络技术的迅猛发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交换和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用电脑多媒体网络辅助化学教学，起到了缩小发达地区与落后地区的教育基础和教学水平之间的差距。
    总之，电脑多媒体网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果等强大的功能，充分地展示了化学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，在教学中合理地应用好这一现代教育技术，则能大幅度地提高化学课的教学效率。

但是在许多计算机辅助教学软件的设计中，或者是立足于完整的课堂教学，或者仅仅是孤立地思考究竟应该在什么样的学习理论指导下来制作，只考虑了计算机的人机交互性，只强调个别化学习，而不是把它作为整个教学活动中的局部来考虑，把它作为教师和学生的助手来考虑，这样的教学软件用于课堂教学就不能充分体现教师的个人教学风格和思路，当然就不会受到教师的欢迎，因此就只能有走出制作室就走向储藏室的命运了。而且大多数教师也都越来越不喜欢直接采用他人已开发完整的教学软件，而是希望能按自己的教学思路、教学策略和教学风格来组装课件。

但是，在设组装计网络课件时，我们应当注意以下几个主要的方面：
    (一).网络课件的设计应建立在教育学、心理学理论基础之上。无论课件的组织，还是界面上色彩的搭配、界面的布局，声音、图象等多媒体的组合等所有的工作都要有科学的理论依据。如果只是凭着感觉走，结果要么色彩搭配不合理，要么就是声音和图象搭配不合理，最终影响学习效果。课件设计的一切工作都要有据可循，课件的结构、单元的容量、声音和图象的匹配等等要符合大脑和心理的认知过程和认知规律。
    (二). Web课件的设计应当加强人机交互环境的创设。 人机界面交互技术经历了命令界面到目前的图形用户界面、多媒体用户界面，正朝着虚拟现实和多通道用户界面的方向发展，随着这种技术的发展，人机交互趋向自然、和谐、高效，在目前图形用户界面和多媒体用户界面的情况下，我们在设计课件时，除了考虑运用良好的导航图标设计等来增强人机交互外，设计者还应当加强人机交互环境的创设。在网络环境中，老师和学生、学生面对面交流的机会较少，因此，在课件设计、开发时必须考虑师生、学生之间同步和异步的交互，让他们感到自己的学习活动并不是孤立的，并非只有计算机在和自己说话，而是始终有人在一起参与的，是人性化的。