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设计理念：
根据学生的读书感受，把语言文字形象化。将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为学习的重点，是尊重学生主体意识的体现。这样有利于激发学生的学习兴趣，珍视学生的独特感受，让他们大胆表达自己的想法，教学中注重积累和运用，在读中感悟，在写中提升。
教材简析：
《最后一头战象》选自小学语文第十一册第七组，这组课文向我们讲述了人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。这组 课文篇幅较长，须训练学生快速地阅读课文。《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披战甲”（第6～11自然段）、“凭吊战场”（第12～16自然段）、“庄严归去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学目标：
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词。
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．师准备教学课件，生熟读课文。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学习课文的生字新词，能读通课文，整体把握课文内容。
2、从课文的具体描写中，体会嘎羧对战甲的深切怀念，初步感受战象的情感。
教学流程：
一、激趣导入
1、出示战象图片： 同学们，认识它吗？能讲讲你对它的了解吗？
2、今天就让我们一起来认识一头战象，它叫嘎羧。（板书课题：最后一头战象）生齐读课题
3、读了课题，你产生了什么疑问？（为什么说是最后一头战象呢？生自答）
4、的确，嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，是——最后一头战象。（再读课题）
二、初读课文
1、这篇课文很长，有2000来字，请同学们自由轻声读课文。
2、出示“友情提示”
友情提示
1． 读准字音，读通句子，读起来拗口的句子反复读几遍。
2． 边读边思考：课文写了嘎羧的哪几件事？
3、学生自由读
三、检查汇报自学情况
1、出示生字词，生读一遍。
嘎羧 威风凛凛 瞌睡 呕呕 垃圾 摩挲 篾席 暴毙荒野 糯米
甘蔗 唏嘘 礁石 膨胀 炯炯有神 槟榔树 箐沟 金箔 铁镐
椭圆形 象冢 亢奋、
2、讨论交流，课文写了嘎羧的哪几件事？
相机板书：英雄垂暮、披挂象鞍、告别寨民、重温战场、与战友相伴长眠。
3、谁能用“嘎羧老了，快死了，它先 ……再……然后……最后……”概括一下课文的主要内容？（噶梭在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。）
四、读课文最后一小结与第11节，引导质疑
1、出示课文第23小结和第11小结，让学生自由读。
2、教师适时补充资料：突出大象的灵性和象之死的神秘。
3、引导质疑：为什么嘎羧不回到自己种群的象冢，而将自己埋葬在战友的身边呢？（想念战友、同战友共生死）
五、研读战象对战甲的感情（课文5——10小结）
你从课文的哪些语句读出了他将自己埋葬在战友的身边的理由呢？请同学们快速默读课文5——23自然段，给相关语句做上记号。有疑问的，可以把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。
（一）交流“重披象鞍”这一部分。
当你读到重披象鞍这一部分的时候，你产生什么问题了？
重点解读：
嘎羧为什么临走时要重披象鞍？
1、出示句子：
象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
（1）你从哪里可以体会到当时战斗的惨烈？
（2）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？
（3）为什么衰老的战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。）
（4）是呀，此时的嘎羧更像是一位英雄。师引读
26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍——
26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却——
怪不得早晨，嘎羧突然——
原来——
2、课件出示句子：
没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
（1）有让你特别感动的地方吗？这句话哪些地方让你觉得特别感动？
（2）还从哪个词感觉到了它对象鞍充满感情？久别重逢。
（3）仅仅是久别重逢的老朋友吗？象鞍还是噶梭什么样的老朋友？（上战场，并肩作战，同生共死）
（4）从这句话中的哪个词也能看出他们是老朋友？（久久，摩挲）
（5）对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜是多么令人感动呀！让我们来读读这句话，读出自己的感动来。
（6）难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己是一头怎样的战象？联系上下文，说一说。
我会填：
想当年，我（ ），可如今，我（
）。想起这些，怎不令我（ ）。
六、课堂小结
是啊，同学们，这象鞍就是嘎羧当年的战甲！这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀！噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，怪不得嘎羧如此想念战甲。同学们，你们肯定还找到了其他的理由，还有很多其他的疑问，我们下节课再交流。
七、 作业超市
1、抄写课文后的生字新词。
2、把这篇课文读给父母或朋友们听。
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
告别寨民
凭吊战场
与战友共长眠
第二课时
一、复习旧知
1、听写课后生字
2、同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
二、研读战象对战场、战友的情感
今天就让我们再次走进课文。上一堂课我们重点研读了“重挂象鞍”这部分内容，知道了嘎羧十分地想念战友。那你们还从课文的哪些地方读出了它对战友满腔的思念呢？小组交流一下，再把这些句子读一读，品一品。
生汇报交流 重点理解
1、出示句子
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。
（1）它久久凝望凝望着江面，他仿佛看到了什么？
（2）他为什么要对石头亲了又亲？
（3）是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲！请带着你的体会去读。
（4）文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想前两次嘎羧都在叫什么？两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？想象一下，出示填空
选择一句写一写：
吼声中，嘎羧在动情地诉说：
吼声中，嘎羧在深切的呼唤：
吼声中，嘎羧在庄严的宣告：
这吼声，让他身体
这吼声，让他四条腿
这吼声，让他一双眼睛
这吼声激越悲壮
师读生填——师生读填
2、你还从哪些语句体会到了他对战友的思念之情呢？出示句子
嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
（1）这段话中的哪一个字触动了你？提到了几次怎样的“挖”？你从这些“挖”中体会到了什么？通过一个挖字，更加体现了嘎羧对战友的忠诚，是一头重情谊的战象。
（2）挖时节奏会怎样？ 什么时候快，什么时候慢？
（3）是呀，与其说嘎羧因体力不支而时快时慢，倒不如说是因此嘎羧的重情重义，嫉恶如仇，以及坚忍不拔的个性让它挖起来时时变换着节奏。
（4）个性化朗读
（5）象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。齐读（嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。）
3、出示句子
嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
（1）凝望着天空，它又想对苍天说些什么呢？
（2）在学生发言后师引导：二十六年前的那场战争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了（最后一头战象），而今战争不再，战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾忘记自己是一头（战象），虽然是（最后一头战象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（战甲）去我的（战场）去和我的（战友）会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是（最后一头战象）于是我只能凝望着天空，把这一切付诸于青天。
三、研读战象与村民的情感
战象对战友的情谊让我们感动，那它与村民又是一份怎样的情呢？
嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,绕着寨子走了三圈。
重点品读
⑴ 是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有……有……有……
⑵ 而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？ 他们还可能怎么做呢？可是嘎羧什么也没有吃，只——（学生接读）
（3）想象说话
嘎羧绕着寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧绕着寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧绕着寨子走了第三圈，它是在——
读到这儿，你认为嘎羧是一头怎样的战象？
四、师小结
嘎羧走了，村寨恢复了往日的静，但是村民们的心却久久不能平静，老师相信大家的心的心也久久的不能平静，多么重情重意的一头战象啊！它忘不了保护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照顾了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗？不，它是一位重情重义的大英雄，让我们永远铭记着一个特殊的名字---嘎羧，永远铭记这最后一头战象。再读课题。
五、拓展延伸
1、这篇文章的作者是动物小说大王──沈石溪沈石溪。为什么要写这篇文章呢?只是为了讲一个故事给我们听吗，我们一起来看看他自己说的话。
做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。
2、他除了写了《最后一头战象》之外，还写了《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》等作品。当你去阅读他的作品时，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着。直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考。
六、作业超市
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。
2． 完成相关练习。
3、课外阅读沈石溪的其它动物小说。
板书设计：
最后一头战象
战甲 战场 战友 村民
有情有义
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