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刘建军
教材：人教课标版语文第十一册第23课
教学目标：
1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重点：
1、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；
2、通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；
教学难点：
1、通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。
2、通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：PPT
教学过程：
第一课时
（快速阅读课文，把握课文主要内容，理清课文条理，练习用自己的话复述课文。）
一、由象兵导入课文
师：你们看到过大象打仗的场面吗？
（出示文中段落：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。”）请看大屏幕，一齐来读一读。
师：这些象给你留下了什么样的印象呢？
生：这些象给我留下的印象是非常勇猛的。
生：这些战象给我留下的印象是八面威风的。
师：嗯，非常威风。
师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒地。众在埋葬它们的尸体的时候，救活了一头身负重任的战象，它叫嘎羧，它就是——
生：（齐读）最后一头战象。
二、快速浏览课文，把握课文主要内容。
师：这节课我们一齐走进它的故事。同学们打开书，请大家快速阅读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？
师：读的时候注意这几个字的读音。
日寇(kòu) 扑喇(la)喇 摩挲(sā) 斑斑血(xuè)迹 浴血(xuè)搏杀
生读。
师：注意了，“扑喇喇”在这里要变音，读作“la”。
“日寇”的“寇”，笔画多，大家把手指举起来，跟我写。宝盖头要写宽下一点，盖住下面的；左下的“元”竖弯钩把里面的包住，里面的是横有出头，“又”的捺变成点。
拿起笔来在本子上写三遍，看谁写得工整、正确。（生书写）
师：李文华的竖弯钩写得很有味道，有书法家的风范了。
师：让我们回到刚才的问题，嘎羧在临死之前做了哪些事？
生：嘎竣在临死之前要回了自己的象鞍，披挂在身上并且回到了．．．．．．
师：（打断）好，一件一件事的说。这是第一件事，能不能用简洁的语言概括一下。
生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。
师：非常准确。（师板书：披挂象鞍）
师：接下来呢？第二件事？
生：接下来，它回到了“百象冢”。
师：它回到了“百象冢”，挖了一个坑，把自己埋葬在同伴一起。
师：你也能像刚才一样，简单的概括一下吗？
生：“庄严归去”
师：小标题拟得不错。（师板书：庄严归去）（中间留一个空）
师：还有呢？
生：在去“百象冢”之前还干了一件事。它回到了当年曾经浴血搏杀战斗过战场。
师：嗯！对。你也能概括成小标题吗？
生１：．．．．．．（师：谁来帮帮他）
生２：回到战场。
师：第二次回到战场，可以概括为“重归战场”
师：（小结）这篇文章就是写了最后一头战象，在临死之前（示意）（学生一齐）“披挂象鞍”“重归战场”“重归战场”这样的几件事。
师：同学们，我们在读篇幅比较长的文章的时候，可以像这样，采用抓主要事件的办法，很快的把握主要内容。（师板书：抓主要事件）
三、练习复述课文
师：说的时候要抓住重点来说。“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处就可以详细点，其他部分可以说得简要些。
先分小组说一说。
生复述课文。
四、布置作业
自读课文，提出不懂的问题小组研究。
第二课时
（抓住文中的重点内容，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；）
一、导入：
师：同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎，也有自己的智慧、自己的情怀。那么文中的嘎羧有着怎样的情感呢？作者又是怎样表现它的情感的呢？接下来，我们深入学习课文。
二、品读课文
（一）品读“披挂象鞍”的部分
师：请同学们快速阅读文章５－９自然段，写嘎羧披挂象鞍的部分。找出嘎羧对象鞍深厚感情的句子。画下来，读一读，体会最能表现它内心的想法。
师：我们一齐来交流一下。先读句子，再说体会。
生：“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
师：找得真准啊，好眼力，找到了这一部分最感人的句子。和他找的一样的举手。
师；你觉得哪个词最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情。画出来，说说体会。
生：我觉得是“泪光闪闪”这个词，嘎羧都流泪了。
师：他是抓住嘎羧的神态来体会的。
生：我觉得是“久别重逢”这个词，可见嘎羧对象鞍有着深厚的感情，就像久别的老朋友。
师：多久没见面了？
生：二十六年了。
师：这就叫“久别重逢。”
师：还有谁发言？
生：我觉得是“摩挲”这个词，可以感觉到嘎羧对象鞍的深厚的感情。
师：他抓住了嘎羧的动作来体会的。
生：我觉得“呼呼吹去”这个词，就好像见到老朋友，十分激动的样子。
生：我从“久久地”体会到嘎羧好像见到老朋友一样，感情很深。
师：嘎羧为什么会如此激动？因为有什么？
生：因为象鞍上有弹洞、斑斑血迹、有一股混合着皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。
师：嘎羧见到战鞍，闻到上面的硝烟、血液的气味时，它会想到些什么呢？
生：它会想到当年和它并肩作战的老朋友。
生：它想到当年英勇杀敌的作战场面。
生：它会想到当年我打仗时是多么勇猛、多么威风啊。
师：它想到它辉煌的过去，才会如此激动。
同学们，我们联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了嘎羧的内心情感。你们能不能读出这种激动的心情呢？
（学生练习朗读）
（指名读）（生读）
师：听着你们读得这么认真，老师也想读。我在读的时候，你们认真听，想象嘎羧见到象鞍时的动作神情。
师读。
师：请你像老师一样，读出嘎羧激动的心情。
生读。
师：你们还找到哪些句子？
生：第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
师：你体会到什么？
生：我体会到嘎羧想找到象鞍的急切的心情。
师：你能读出嘎羧的激动的心情吗？
（生读）
师：同学们一齐来读一读。
师：二十六年过去，嘎羧仍然记得当然的辉煌。
作者就是通过对动作、神态的描写让我们体会到嘎羧内心的情感。我们在读文章的时候，如果能抓住重点词联系上下文，边读边想象，就能读懂嘎羧的情感。这就是我们品细节的读书方法。（完成板书）
抓重点词
品细节： 联系上下文
展开想象
（二）品读“重回战场”的部分
师：接下来，我们就用这种方法来学习“重回战场”这部分的细节描写。
（出示自学提示：１、自由轻声朗读14自然段，找出最能体现嘎羧内心情感的句子画下来。
２、圈出描写嘎羧动作神态的词，体会它内心的想法，批注在旁，与同学交流。）
生自学。
师：好，让我们一起来交流一下吧！
生；它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后它踩着哗哗流淌的洪水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一欧一发出震耳欲聋的吼叫。从这里我体会到嘎羧回到战斗过的地方，非常激动。通过叫声发泄出来。
师：这个叫声是它的发泄，它可能说些什么？
生：我终于回到从前战斗的地方。
师：好，把自己当成嘎羧了，这种读书方法很好。
师：他抓住了“吼叫”这个动作来体会的。下一位！
生：我从“亲了又亲”体会到了嘎羧对当年战场的深深的怀念。
生：我从“久久凝望”体会到了嘎羧对当年战场的怀念。
师：你是从神态方面来体会的师：你能说说嘎羧“久久凝望”里，它看到了什么？
生：它仿佛看到当年战斗的场面。（师：什么样的战斗场面？）
师：你能读出“久久凝望”的感觉吗？
生读。
师：谁来挑战他。比他读得更好？
生读。（强调了“久久凝望”）
师：这才量“久久凝望”的感觉。大家一齐来读。
齐读。
师（激情地）：二十六年前，它们与日寇浴血奋战，嘎羧成了最后一头战象，二十六年后，嘎羧重回战场。回想当年的战斗情景，怎能不激动！
（二）品读“庄严归去”的部分
师：在生命的最后时刻，嘎羧用尽最后气力，为自己挖掘了一个坑，和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。让我们一起读课文最后两个自然段。（一齐读）
师：这两段话中，哪个细节打动了你？
生：嘎羧“一只眼睛睁得老大”、“凝望着天空”，它一定还在回忆那段历史。
师：它一定有话要说。它想说些什么呢？请同学们写一二句话。
生：嘎羧想说：战友们，我来了，我和你们躺在了一起。
生：嘎羧想说，我死了能和伙伴们葬在一起，我死而无憾。
师：你想对嘎羧说些什么呢？
生：你为了保卫国家浴血奋战，你是英雄！
二、布置作业
1、课外阅读。
师：课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。
生：二十六年，磨灭不了你的记忆，磨灭不了你对同伴的怀念，磨灭不了你对当年战斗的回忆。
2、小练笔：
写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。
板书设计：
披挂象鞍 抓重点词
重回战场 抓主要事件 品细节 联系上下文
庄严归去 展开想象
教学反思：
本课教学时有这样几点考虑：
１、注重了学习方法的指导。对于篇幅较长的课文，抓住主要事件的方法。动物内心情感的品读，抓住细节部分，抓住嘎羧的动作、神态，联系上下文展开联想。甚至学生好的学习方法，都给予表扬。
２、体现了老师教学由“扶”到“放”的过程，学习“披挂象鞍”时，教师“扶”着学生学，到后面两部分教师基本放手让学生自己体会。这样教学有所侧重，重点突出，学生的主体地位也得到体现。
３、注重读写结合的训练。课后安排一次练笔，应用本课写动物的方法，抓细节，进行动作与神态的描写。
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