《自己的花是让别人看的》教学设计自己的花是让别人看的资料原文赏析

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《自己的花是让别人看的》教学设计

　　第一个方面，这位老师在设计时，始终围绕扎实的基本训练。现在“双基”不提了，就是基本知识和基本技能不提了，但是训练还是要强调，不要回避训练，你不训练，基本知识怎么获取啊？比如说，“脊梁”这个词，我今天才知道，这是个非常难读的词语，我都不敢读了，“脊梁”，应该读轻声，倒不是轻声地问题，而是把 “脊”字改成第二声，“脊梁、脊梁”，啊，还是第三声啊？！所以不好读。学生难怪读不好。我的感觉是越关注越读不好，就像有的老师写字，有时越看越不像字。那这里老师不厌其烦，不但让你读了，还把这“脊”字记住。再比如说，把难句找出来读，他为什么找这个句子，我开始在想，为什么呢？两个声母都是 r，“如入山阴道”，难啊！声母、韵母都是 ru，一个是平声，一个是去声，难读啊！如果这里老师不精心钻研文本的话，他是找不出这样的语句的。再比如说，在朗读中也非常扎实，他提供的方法是看画面，先是脑中出现什么样的画面，再拿课件来验证一下，是不是看到这样的画面，或者用文字的形象描写来使“花团锦簇”，还有“姹紫嫣红”形象具体化。所以朗读指导在他这堂课上是体现得很好的。

　　第二点，他给学生充分的思维空间，给学生一个舞台，让学生自由地展现他的思维、想象。反映在哪里呢？一个，“莞尔一笑”，你说怎么笑，他没有用词典上的解释，你说自然就自然，你说热情就热情，好的，你笑给我看，你读给我听。啪，一排读过去，好了，学生自然就知道了，最后一位学生，他果然一点不紧张，他读起来，果然是莞尔一笑，我的理解是微微一笑，不是放声大笑，对不对？老师没有拿具体词语来框词语。“正是这样”，怎样呢？学生说了，加上文章的题目，这样去找，还要写，难度很大的。后来，曹鸿飞老师对我说，我们高年级非常提倡这种学习方法。这是我们省编教材高年级一个阅读训练项目。效果很好的，学生不但能找到文章中最经典的话──我为人人，人人为我，耐人寻味啊。而且能用恰当的语言进行点评。我是记了很多，什么花美，心更美啊，什么一份快乐给两个人分享，变成两份快乐啊，送人玫瑰，手留余香……锻炼学生的语言能力，空间大。

　　第三点，精心的作业设计，这个作业设计是我两天来看到的比较出类拔萃的。量很大，难度不大，学生写得很快，但是他们所用的语言材料都是哪里来的？都是文本当中来的，写出了很美妙的诗歌，它的效果是很不错的。既是人文精神的体现，又是语言的积累运用。所以，我说今天这节课，相当大气。

　　给张老师提一个建议，今天两个写连在一起，动静上的安排也有一点可以再斟酌的地方。前面刚好比较长的时间，我估计大概有四、五分钟的时间，又要读，又要写批注，刚刚在这比较长的时间之后，你马上就填写。尽管这填写的时间并不长，但都是写，是不是可以想想怎么调剂一下

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来源：中国哲士网

作者：admin

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