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《自己的花是让别人看的…

 

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 　 江西省萍乡市湘东小学　何洁玉 　 　 【教学目标】

　　１、能有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言

　　２、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

　　３、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。


【教学重点】　　了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。


【教学难点】 　　理解“人人为我，我为人人”的含义，并从中受到教育。


【教学过程】

一、揭示课题，展示目标

　　１、我们继续学习季羡林爷爷的文章，板题：
　 　 　 自己的花是让别人看的 　 　　　　齐读。

　　２、上节课我们已经熟读了课文，自学了生字词，了解了作者季爷爷的有关情况，这节课我们继续学习。

　　　　课件出示，口述目标。


二、自由读文，质疑问难

　　１、你们还记得哪个自然段讲的是他重游故地的感受吗？

　　　　（课件出示４小节文字。）　　　　自由轻声读 ４小节，其它边听边思考，你遇到了什么问题？要注意提的问题要认真思考，要有探究的价值。

　　２、生提问。

　　　　师归纳，从本单元训练重点引导先探究：为什么说景色是奇丽的，民族是奇特的？

　　　　（附板书其它问题。）


三、默读课文，独思圈划

　　（课件出示。）　　默读课文，课文哪些词句体会到景色的奇丽, 哪些词句体现民族的奇特？可用自己喜欢的符号圈划，要做到“不动笔墨不读书”。


四、深读全文，理解感悟

　　１、小组交流。

　　２、全班交流：

　　　⑴　从哪体会到景色的奇丽？出示文字课件。

　　　　①　Ａ、引导学生抓“家家户户、任何”知道不是一家两家这样做。

　　　　　　Ｂ、理解“花团锦簇，姹紫嫣红”。　　　　　　　　（师：在你眼里，这是一种怎样的景象？）

　　　　　　　　在生回答后，出示课件花图，感受美，引导感情读。

　　　　　　Ｃ、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”，引导抓住“花的海洋”“应接不暇”感受花多，引导感情读。

　　　　②　小结：　　　　　　你们都能抓住课文的词语或句子作为依据，这都是比较好的读书方法。你们想不想亲眼目睹这一奇丽的景象。

　　　　③　放音乐师范读，生闭眼听想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么，闻到了什么？

　　　　④　指名说后看课件“哥廷根风光片”。

　　　　　　师：同学们描述的就是这样的景色，人们每天都沐浴在花的海洋里，闻着花香，望着窗外一朵朵一簇簇竞相开放、姹紫嫣红的花，真是一种美的享受。你们想不想把老师带到这美丽的异国风光？那就美美地读一读吧！

　　　　　　齐读。

　　　⑵　你从哪体会到了这个民族的奇特？接着交流。

　　　　①　２小节句子：

　　　　　　师质疑：他们把花种在窗子外面，是不是不喜欢花呢？

　　　　　　从哪儿知道：　　　　　　齐读１小节“爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位”。

　　　　②　师：噢，他们也喜欢花，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？谁家养花举手？你们养花的目的是什么？

　　　　③　小结：　　　　　　我们大多养花是给自己看，他们养花却是给别人看，难怪季爷爷看到这一奇特的景象，当时也不理解。 　　　　　　指导朗读出吃惊的语气。


五、联系实际，升华情感

　　１、我相信现在在座的孩子们此时肯定也跟爷爷一样心里存有疑问。

　　　　指名说：　　　　为什么要这样做？

　　２、有谁知道吗？引出句子（课件出示）。

　　　　“每家都是这样，自己的花是让别人看……人人为我，我为人人……”

　　　　　理解“耐人寻味”，引导结合课文谈，联系生活实际谈。

　　３、当我们再读这段话时，你会用怎样的心情读？

　　　　指名读。


六、总结全文，认定目标

　　１、总结：　　　　正是德国人的无私精神打动了我们，让我们有了如此深的感受，如此精彩的朗读。是他们人人为我、我为人人的境界，让我们更加见识到了德国这一民族的奇特。这也让我们成功地完成了本文教学目标。

　　２、解决课前学生提的其他问题。

　　３、课文写了什么？怎么写的？　　　　（引导学生了解课文表达方法。）


七、布置作业，拓展延伸　　课后阅读《季羡林文集》 背诵积累好词好句。


【板书设计】
　 　 　　　　　　　　　自己的花是让别人看的

　　　　　　　　　　　奇特　　人人为我

　　　　　　　　　　　奇丽　　我为人人

　　　　　　　　　花团锦簇　　姹紫嫣红

来源：中国哲士网

中小学语文教学 自己的花是让别人看的教案，教学设计 参考资料，课文

作品《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计原文赏析
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