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《自己的花是让别人看的》教学设计

自己的花是让别人看的》教学设计   黑龙江省齐齐哈尔市第一小学 严 肃     【教学目标】

  1、读通读顺课文,学习生字词。

  2、知道德国人爱花的独特,感受花的美。

  3、有感情朗读课文,并背诵第三自然段中写景的句子。
【教学流程】 第一课时 一、课前谈话   1、同学们,认识我吗?自我介绍。看一看,发现严老师有什么特点?生说,教师随机应对。一个人有他的特点,一个民族同样有他的特点,你们说咱们中国人有什么特点?     生说。

  2、那你知道德国人有什么特点吗?今天,我们就随语言大师季羡林的文章走进德国,或许你能从中对德国人有所了解。
二、揭题导入,练读课题

  1、齐读课题。

  2、根据教师的问题读课题:

    谁的花是让别人看的?     生读课题。     自己的花是让谁看的?     生读课题。


三、读通课文,感知文本

  “磨刀不误砍柴工”,要学好课文得先读准生字词、读通课文。

  课文能读通吗?   (如学生都说能,就直接指名学生读;如多数学生不表态,则给几分钟让学生练读,再指名读。在学生读书时结合正音,读后评价。)
四、由浅入深,探究文本

  1、看课题,体会“让”的意思:

    将“让”字去掉,与课题作比较:    ⑴ 自己的花是让别人看的。    ⑵ 自己的花是别人看的。

     通过比较让学生明白:      加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

  2、浏览课文,发现文中藏着的“让”:

    请你发现一下,文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的?看看谁有一双敏锐的眼睛。

   ⑴ 学生浏览课文,发现“让”,教师巡视点拨。

   ⑵ 交流,教师根据学生的交流,对以下句子作深入引导:

    ① 他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

    ② 我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!”

  3、德国人的“让”,让出了什么呢?

   ⑴ 请用心品味课文,在相应的地方写上你的理解。

   ⑵ 交流,主要感受两点:     ① 让出了美丽的景色。     ② 让出了德国人高尚的境界。本课时重点感受“美丽的景色”。着重抓住第三自然段写景的句子读、议、想、背。

     A、“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

     B、“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
五、自然过渡,存疑结课

  这一“让”还让出了什么呢?下节课我们继续探讨。
第二课时 〖教学目标〗

  1、感受德国人“人人为我,我为人人”的境界,提升学生的道德修养。

  2、有感情地朗读课文第四自然段。

  3、触摸季羡林德国情结。
〖教学流程〗

一、体会德国人的境界

  围绕“德国人的这一‘让’,让出了什么?”,体会“人人为我,我为人人。”

  1、“人人为我,我为人人”在文中指什么?

  2、理解“耐人寻味”、“颇耐人寻味”的意思。

  3、联系课文谈谈自己对“人人为我,我为人人”的理解。

  4、联系实际谈谈自己对“人人为我,我为人人”的理解。

  5、积累类似的格言。
二、解读“美丽”的含义

  “变化是有的,但是美丽并没有改变。”

  1、说说季羡林说的“美丽”指什么?多元解读。

  2、感情朗读第四自然段。

  3、说说“德国人有什么特点?”。

  4、相机学习第一自然段。


三、猜度季羡林的“梦”

  “我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”

  结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段,说说季老到底做了一个怎样的梦。多元解读。
四、推荐季羡林的书

来源:中国哲士网

中小学语文教学 自己的花是让别人看的教案,教学设计 参考资料,课文

作品《自己的花是让别人看的》教学设计原文赏析

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