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《自己的花是让别人看的》教学设计
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《自己的花是让别人看的》教学设计 重庆市万州区红光小学 唐飞平 【教学目标】
１、认识３个生字，会写７个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文第３自然段，积累课文中的优美语言。
３、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示与教育。
【教学重点】 有感情朗读，积累语言。
【教学难点】 理解含义深刻的句子。
【教学课时】 二课时。
【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、初读课文，读正确通顺。
２、知道课文讲的什么事。
３、学习字、词，理解词语。
〖教学过程〗
一、谈话导入
在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。
１、生自由读课文。
２、交流，板书： 自己的花是让别人看的
二、再读课文，质疑批注
选择自己喜欢的方式读课文，完成：
１、质疑。 （画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）
２、文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。
三、汇报交流
１、词语质疑： 文中较难理解的词语有： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
２、交流批注阅读后的感想与收获： （最让自己感动的地方。）
学生可能会提出的主要问题：
⑴ 爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？
⑵ “我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句话是什么意思？
⑶ 为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？
四、书写生字，听写词语，运用词语
１、重点指导“脊”的笔顺： 上半部的笔顺是先两边后中间。
２、听写的词语有： 脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味。
３、写几句话，用上上面的部分词语。
第二课时 〖教学目标〗
１、进一步理解词语： 莞尔一点、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味。
２、细读课文，有感情地朗读课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
３、了解德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
〖教学重点〗 朗读、背诵、积累。
〖教学难点〗 理解含义深刻的句子。
〖教学准备〗 德国风光图片、朗读音乐、重点句。
〖教学过程〗
一、谈话引入，整体感知
１、上节课，我们初学了２５课，知道这一课是我国著名语言艺术家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林爷爷写的。通过上节课的学习，你知道课文写了什么？
２、根据你的理解，齐读课题，问： 你是用什么语气读的？
３、季羡林爷爷看到德国人养花的情景，又有怎样的情感？请找出句子来说明。
（吃惊、慨叹、赞美。）
板书： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
二、学习课文第二自然段，感悟景之“奇”
过渡：作者看到了一种怎样奇丽的景色？为什么说是奇特的民族？
１、自由轻读第２自然段，勾出令作者感到“奇”的地方。
２、交流句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
问：“脊梁”什么意思？
问：看图， 看到这样的养花方式，你想说什么？理解“爱花之真切”及“奇特之处”，并指导读出惊奇的语气。
３、德国人养花让别人看，这真是与众不同，多么奇丽的景色，多么奇特的民族！在好奇心的驱使下，“我曾问过我的女房东：──”（生齐读）“她莞尔一笑，说──” （生齐读。）
理解词语“莞尔一笑”。 （让生表演。）
４、能用一句话说说这一段的意思吗？ （指导抓重点词句，按“谁怎么样”进行归纳。）
三、学习课文第三自然段，感悟景之“丽”
过渡： 自己的花是让别人看的，正是这样，也确实不错。
１、听老师配乐朗读课文第３自然段，生闭上眼睛，展开想象，然后说说自己仿佛看到了什么。
（生交流所想到的景象。）
２、通过想象，大家已充分体会到景色的奇丽。请默看课文，勾出描写景物的句子，有感情地朗读出来。 （第２、３句。）
３、出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 指名读，评价。
理解并板书词语： 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 （看德国风光图理解词义。）
问：你在什么地方也看过这样的情景？ （指导说话理解词义。）
４、图文结合，读想结合，齐读１～３句。
５、人在街头逛，似在花海中游。这是多么奇丽的景色！在这境界里，作者季羡林又悟出些什么呢？ 指名读后几句，生勾出句子。
６、指名读句，出示句子： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 问：理解含义深刻的句子，有哪些方法？ （抓住重点词句理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。）
⑴ 理解词语： 颇：很、非常。
耐人寻味：指意味深长，值得仔细体会琢磨。
⑵ 请默读２～４自然段，联系上下文理解句子“人人为我，我为人人。” 板书： 人人为我，我为人人 ⑶ 用自己的话说说“人人为我，我为人人。”的意思。 （“我为人人”，是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做，就必然回换来“人人为我”的结果。）
⑷ 这样的实例很多，能联系生活实际谈谈吗？ （如：打扫卫生、设立图书角、文明就餐等。）
７、小结： 德国真是一个奇特的民族，人人都有美好的心灵。读懂了这一句话，再来朗读这一自然段，大家一定会读得更有情，更“耐人寻味”了。 （配乐齐读第３自然段。）
８、看图试背，不能背的可以看书。
９、说说这一段的意思。 （按“谁干什么”归纳。）
四、学习课文第４自然段，感悟赞美之情
１、指名朗读，思考： 本段写什么？ 勾出难理解的句子。
２、指名说段意。
３、讨论交流句意： ⑴ 变化是有的，但是美丽并没有改变。
⑵ 我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
４、小结： 四五十年后，作者再次来到德国，发现美丽并没有改变，人们美好的心灵也没有改变，他情不自禁地赞叹：“──” （生：多么奇丽的……）
５、引读： “他走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。那窗子前都是──”（生：花团锦簇……）“这是多么奇丽的景色！”
“家家户户都在养花……”“这是多么奇特的民族！”
五、总结全文，布置作业
１、看板书总结
２、朗读全文，抄写美句子。
３、拓展： ⑴ 阅读有关德国的文章，进一步了解德国。
⑵ 阅读季羡林爷爷的作品。
【板书设计】 ２５、自己的花是让别人看的
花团锦簇 姹紫嫣红──多么奇丽的景色！
人人为我 我为人人──多么奇特的民族！
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来源：中国哲士网
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