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《自己的花是让别人看的…

 

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计

《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计 　 山东省荣成市实验小学　李　颖 　 　 【教学目标】

　　１、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇，耐人寻味”等词语的意思。

　　２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

　　３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。


【教学重点】　　有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。


【教学难点】 　　联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。


【教学课时】 　　２课时。


【教具准备】 　　多媒体课件。


【教学过程】 第二课时 一、复习导入

　　１、听写词语：

　　　　师：同学们，在继续学习课文之前，我们听写几个词语：

　　　　奇丽　奇特　花团锦簇　姹紫嫣红　应接不暇　境界　耐人寻味

　　２、师：昨天，我们随着季羡林先生，游览了德国的城市哥廷根，知道了在德国——自己的花是让别人看的。课文中有一句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”。 　　　　（课件出示。）

　　３、板书： 　 　 奇丽的景色！奇特的民族！ 　 　　　　（齐读。）


二、品读学文

　　１、默读课文，体悟风情：

　　　　师：是什么让作者发出这样的赞叹呢？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子，然后把画出来的句子读一读，想想从中你能体会到什么？ 　　　　（学生默读课文，教师巡视。）

　　２、感受“奇丽的景色！”

　　　　学生汇报交流。 　　　　（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）

　　　⑴　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

　　　　①　教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件：

　　　　　　引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景。 　　　　　　（“花团锦簇、姹紫嫣红”表现“丽”。）

　　　　　　体会景色“奇”在哪里。 　　　　　　（“任何”“家家户户”表现“奇”。）

　　　　②　指导朗读：

　　　　　　师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。 　　　　　　生练读，评价。 　　　　　　全班读。

　　　⑵　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

　　　　①　教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。

　　　　　　师：从哪些地方感受到了景色的奇丽？ 　　　　　　（花的海洋、应接不暇。）

　　　　　　理解“应接不暇”的意思。 　　　　　　（联系生活实际理解，渗透造句练习。）

　　　　　　感受“花的海洋”：

　　　　　　师：是什么让作者感到“应接不暇”呢？（花）在这句话中，作者把花比作（海洋），谁来说说海洋的特点是什么？ 　　　　　　（无边无际。）

　　　　　　师：整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，怪不得作者发出赞叹：多么奇丽的景色！

　　　　②　指导朗读：

　　　　　　指名读，评价。 　　　　　　全班读。

　　３、体会“民族的奇特”：

　　　　师：刚刚我们通过交流，感受到了景色的奇丽，现在我们再来看看从哪里能体会到这个民族的奇特？让我们接着交流。

　　　⑴　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　　⑵　“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

　　　　①　教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件。

　　　　　　通过联系生活实际进行比较，理解德国民族养花的奇特。

　　　　②　指导朗读：

　　　　　　学生练读：

　　　　　　师：如果你跟作者一样，第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？（奇怪、不理解）好，请读出这种吃惊、不理解。

　　　　　　全班自由朗读。 　　　　　　（读出吃惊、不理解。）

　　４、理解“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”：

　　　⑴　过渡：

　　　　　师：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中，作者用了一句更简洁的话来表达这个意思，是哪句话呢？ 　　　　　（人人为我，我为人人。） 　　　　　出示课件文字并板书： 　 　 人人为我，我为人人 　 　　　⑵　结合上下文理解“人人为我，我为人人。”：

　　　　　师：谁能结合课文内容，谈谈对这句话的理解？

　　　⑶　小练笔：

　　　　①　师：季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他的心里可能会想些什么呢？拿出小练笔，把你的想象写下来。

　　　　②　同桌交流，班级交流。

　　　⑷　理解“耐人寻味”：

　　　　　师：同学们写出了这么多的想法和思考，怪不得作者说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。（出示课件文字）现在理解这句话的意思了吗？

　　５、朗读升华：

　　　　师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，所以我们感受到了他们“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深的打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 　　　　（齐读。）

　　　　师：正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……” 　　　　（生接读第２自然段部分文字，课件出示。）

　　　　师：正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街…… 　　　　（生接读第３自然段写景的部分，课件出示。）

　　６、理解“变化是有的，但美丽并没有改变。”：

　　　⑴　导语：

　　　　　师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？ 　　　　　（会。）

　　　　　师：如此奇丽的景色！如此奇特的民族！所以当近５０年过去了，沧海桑田，世事变迁，季老先生再次踏上这片他阔别多年的土地时他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 　　　　　（出示句子，齐读。）

　　　⑵　理解“美丽并没有改变。”：

　　　　　师：你能谈谈对这句话的理解吗？美丽到底指什么？

　　　　①　同桌交流。

　　　　②　指名汇报。 　　　　　　（美丽除了指美丽的花，也许作者还指德国人那种“人人为我，我为人人”的美好境界。）

　　　　　　师：在美丽的花背后，却隐藏着这么多美丽的东西，难怪作者说──“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 　　　　　　（齐读。）

　　７、理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”：

　　　　师：课文的最后，作者说他在这样的境界里又想起了四十五年前做了一个花的梦，做了一个思乡的梦？你是怎样理解这个梦的？ 　　　　课件出示文字并板书： 　 　 梦 　 　　　　引导学生谈理解。 　　　　（引导学生抓住“一个花的梦”“一个思乡的梦”来理解。）


三、拓展阅读，积累语言

　　１、推荐课外阅读作品：

　　　　师：这到底是一个怎样的梦？需要同学们去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你们去把它翻启，这本书的书名是《德国印象》。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，同学们读读这本书就会对这句话有更深的了解。

　　２、积累优美词句：

　　　　师：每学一篇课文，我们都要领悟比较突出的表达方法。这篇课文描写奇丽景色的句子，写的既具体又生动，让我们体验到了语言描写带来的美，请大家把这些文字摘抄到采蜜集里，并把它们背诵下来。 　　　　（生背诵或摘抄。）
【板书设计】 　 　　　　　　　　　２５、自己的花是让别人看的

　　　　　　　　　　　　　奇丽的景色！

　　　　　　　　　　　人人为我　我为人人　　　梦

　　　　　　　　　　　　　奇特的民族！

来源：中国哲士网

中小学语文教学 自己的花是让别人看的教案，教学设计 参考资料，课文

作品《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计原文赏析
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