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《自己的花是让别人看的》教学设计
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（留足空间让学生自读自悟，老师根据学情适时随机点拨。）
五、写话感悟，提升情感
１、写话交流。
２、总结存疑。
第二课时一、巩固听写词语
二、感悟 结合当时背景，结合《留德十年》《再回歌廷根》文章片段重点感悟“我仿佛又回到四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
三、引导品味文章的语言特点，相机学习第一小节
四、引导发现文章结构特点，总结全文，推荐读物
五、作业本 重点指导最后一题“小练笔”。
【现场反思】
各位评委专家、老师们：
中午好。首先感谢大家如此专注地听我上课。我想你们刚才一定这独特的异国风情所触动，被今天孩子的出色表现所触动，我想这种触动也是颇耐人寻味的。
首先谈谈我的整体教学设想。刚才课堂上你们都看到了，我主要运用三个板块进行教学，拉大两个情感落差，让学生在强烈的情感对比中去体验。围绕题目“自己的花是让别人看的”，那别人看到的花是怎样的？直奔重点，通过各种方法让学生感觉别人看到的花是太美了。那自己在自己家看到又是什么？是花的脊梁。这是第一个情感对比，让学生感受到德国人这样养花是很普通很自然的。德国人眼中不值一提理所当然的景象作者又有怎样的感慨？这是第二个情感对比。三个板块中别人眼中花是突破点，要创设情境美美地读，真正美到了学生自己心里去，那后两个板块就好体会了。自己在自己家看到的是花的脊梁这个板块是桥梁，通过品读“莞尔一笑这是这样”，承接第一板块，引出第三板块，第三板块作者的感慨是本堂课的终极目标，前两个板块都是为这个板块服务的。老师们你们一定发现，板块间不是平面移动，而是立体回旋的。在三个板块两个情感对比中，我们看到学生对德国人如此养花感悟得很深。如品味莞尔一笑时说是很自然地笑，认为他们养花给别人看就是很普通的，家常便饭一样。在交流作者的感慨时，有个孩子说道“增人玫瑰，手留余香。总之，创设了这立体的三个板块两个落差，整堂课显得高效大气。
我认为一节好课，不但要追求整体框架高效大气，而且要讲究细部雕琢。第二我讲讲这节课的几块细部雕琢。如何让自己的每个教学环节的预设都能放射出最大的教学价值，我根据每块文字的不同，有区别采用读、悟、写、说不同教学策略。
比如刚才课上所呈现的教学“花美”，我以读为基本手段。今天孩子在朗读想象时花美的句子时仿佛看见“一团团一簇簇，还描述了五彩缤纷的颜色”此时我顺势巧妙地插入了一段自己撰改的文字，让“花团锦簇姹紫嫣红”的形象鲜活具体起来，今天课堂上，当出示了这段话，学生朗读特别投入，很快就进入“花团锦簇，姹紫嫣红”世界里，再读时就有个质的提升。老师们也一定记得，后来的两个学生朗读真是好啊，把大家都带入美丽壮观的窗花世界，比第一个读这段话的同学读真的是入情入境的多。后面的音乐、图片也是为学生美读服务的。
又如“莞尔一笑正是这样”的教学。我读悟结合，点拨“莞尔一笑是种怎样的微笑”，用学生的感悟来点评学生的朗读“正是这样”。正是这样，你笑得多自然，正是这样，你笑得多热情，正是这样，你笑得多淡雅。正是这样，正是怎样？“简简单单的一个神态一句言语在课堂上不断回荡，丰满起来，立体起来，德国人养花的无私境界的形象也就呼之欲出了。
再如刚才课上的三次动笔，第一次是写脊梁。第二次是写批注，第三次是提升总结全文的那首诗。动笔时间是很足的，给孩子很大的空间，上出了语文味。看今天学生自己批注后感受多深，感谢这个班的语文老师给学生培养了如此高的语文素养。诗作练笔时，指名三个学生个个写得诗情画意，颇有深度，真是难得。
第三，我讲讲第二节的教学预设。我着重去研究作者最后说的一句很深奥的话：“做了一个梦，花的梦，思乡的梦！”。这句话要联系当时的留德背景去理解。同时要引导学生欣赏本文语言特色，揣摩文章表达特点，教学第一小节，推荐读物等。
各位专家，“教学永远是门遗憾的艺术！”课堂中还有一些不足之处，敬请专家多多指导。在反反复复做课磨课中，我也和季老一样有颇耐人寻味的感悟那就是：“语文优质课──痛并快乐着！语文优质课──磨你千遍也不厌！”谢谢！
【专家声音】
《自己的花是给别人看的》，我送一句话，我觉得这位老师是大气洒脱的整体设计，从整体设计上来看，这位老师的设计比较大气，大概反映在这三个方面。
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来源：中国哲士网
作者：admin 作品 自己的花是让别人看的 资料原文赏析 在线阅读
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