师：那么“如”是解释“如果”好还是“像”好呢？
生：（交头接耳）
生：承接上文看，“布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。”已经是事实，所以我觉得“如”解释成“像”更恰当。
师：（惊喜地）没想到同学发言是这样的有理有据，我表示赞同，同学们看呢？
生：（齐声地）赞同。
生：我还有一个问题。
师：请讲。
生：“而随官人役亦未尝横索一钱”中的“役”是什么意思？
师：你讲的是“役”还是“亦”？
生：“人役”的“役”。
师：大家明白是哪个字了吗？
生：明白。
生：“役”是“服役”的意思。
生：我觉得可以理解为海瑞的“随从”。
师：我认为这两种解释并不矛盾，“服役”是为人做事，“随从”是听人使唤，两者的本质是一致的。但从语境看，“随从”的解释更合理些。
师：我还想问大家一个字，那“亦”该怎样理解？
生：是“也”的意思。因为海瑞没有“扣一厘”，我相信他随从跟随着他也不会“扣一厘”。
师：好，这位学生的回答，已经包含了一个推理的过程。
生：老师，我还有一个问题。“亲劳胼胝”的“胼胝”尽管页下有注，但我还是不能理解，希望大家能帮助我。
师：很好。孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”我就喜欢这种实事求是的态度，希望大家能向他学习。
生：我的理解是：“胼胝”本来是“茧子”的意思，手脚因为劳动而生“茧子”，说明劳动量大。
师：非常出色，看一看还有没有问题要提出来吗？
（微停）
师：看来大家学得不错。我们通过对话——与文本对话、与注解对话、与同学对话，最难最多的问题都可以解决。那么我想问大家一个问题，这篇文章叙述的内容和什么有关系？
    生：（异口同声）治水。
师：它告诉我们什么道理呢？
生：有人说，治水必躬亲，有人说，治必须亲自实践。
四、与生活对话，拓宽知识背景
师：我们要学会与文本对话，与注解对话，与同学对话，与老师对话，我们还要与生活对话，这篇文章不是讲治水吗？那么在你们的积累中，有关于治水故事的积累吗？
生：稍作思索。
生：我知道大禹治水的故事，大禹治水三过家门而不入。
师：能具体讲讲吗？
    生：叙述大禹治水的故事。
师：除了大禹治过水，还有谁与水作过斗争，古今中外都可以。
生：1998年抗洪抢险斗争中，英雄高建成的故事很感人。
生：还有在九江抗江斗争中的我们的解放章。
师：不错。
生：老师，98年抗洪抢险的故事虽然感人，但我觉得他们不是治水，而是与水作斗争。
师：这位学生很善于动脑，他说的真不错，抗洪斗争表现了我们的解放军战士与洪水作斗争英勇顽强，不是属于治水的范畴，但从另一个角度看，洪水泛滥就是因为治水的失败，我们千万不能忽视治水，而我们的祖先自古以来就懂得治水减灾的道理，在这里我想先和大家一起看一个有关古人治水的片段。
（播放电影片段《都江堰》风雨中李冰实地查看水情，和当地老百姓一起研究治水方案）
（学生全神贯注看片段）
（看完，课堂气氛十分活跃）
师：生动的故事，精彩的电影，让我们感受古人治水的决心和治水精神的可贵。大禹的父亲，不知大家知道不知道，他的名字叫“鲧”（板书），他因为治水而为后人称颂，但他只知“水来土掩”的道理，他将从天庭偷来的“息壤”作为治水的唯一方法，哪里有水就往哪里堵，结果他没有将水治好，他的儿子“禹”继承父业，继续治水，不过他没有照搬父亲治水的方法，而是亲临水患现状，询问百姓，实地测量，研究地貌，最后治水成功。同学们想想，“父子两人治水，为什么父亲失败，儿子获得成功呢？”请联系课文来谈一谈你的看法。
生1：鲧治水方法机械单一，不知变通。
生2：禹治水根据具体问题具体分析，采用了针对的措施。
生3：禹治水实事求是，海瑞治水采用的方法和大禹一样，。
生4：禹治水亲临现场。
师：那李冰呢？
生：他知道治水要堵，但堵在该堵的地方。
生：他治水的成功就是实事求是。
生：最感人的是他在风雨中查看水情。
……
师：一个个生动的故事，一个个真实的例子，让我们明白为什么治水必躬亲的道理。那么同学们想过没有，作者是如何让大家接受这一道理的呢？
（同学切切私语）
生：用海瑞治水的例子。
生：……
师：细读课文，我们不难发现，是典型的事例让我们接受了作者的观点。
生：我觉得作者在文中还运用了对比的手法，这就是海瑞的治水躬亲与“好逸恶劳，计利忘义，远嫌而避怨”者构成了对比，强调了“治水必躬亲”就能成功地道理。
师：说得对。作者运用对比的手法强调了治水必躬亲的道理。这真是本文的又一特色。比较的方法，能使优的更优，使治水必躬亲的道理给人留下深刻的印象。
五、学以致用，迁移应用。
师：当我们与文本对话，与生活对话后明白“治水必躬亲”的道理后，我们能否联系生活实际，从以典型的事例，从正反两个方面谈一谈“治学必躬亲”的道理呢？下面请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。可以用现代文叙述，也可以尝试用文言文来与作。
生：思考、写作、交流。
六、布置作业

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