《治水必躬亲》
学习目标：1、熟读课文利用页下注释和工具书疏通文意。
2、理清课文的写作思路，背诵全文。
课前学习：1、查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解词的大意，了解议论文体的相关知识。
2、查资料，了解海瑞。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 小组内合作梳理文章内容，记下存在疑难。 明确任务、多种方式朗读  
2 组织活动：让学生先交流疑难、释疑，再用自己的语言复述。 交流疑难、释疑，复述、  
3 组织交流、评价：了解学生疑难给予补充、指导 交流，互评  

第二块：精读课文内容
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 创设问题情境：诵读全文，能归纳出本文作者的主要观点？怎样论证他的观点的？  诵读、思考  
2 组织学生活动多种方式的阅读、讨论 阅读、讨论  
3 组织学生交流、评价 交流，学生互评  

第三块：语文活动：背诵对抗赛
教学步骤 教师活动 学生活动 教学反思
1 熟读课文，看谁能用较短时间背诵出全文。（形式可以多样） 明确任务  
2 组织阅读、背诵 读、背  
3 组织比赛、评价 比赛背诵、评价  
课后反思  

课后学习：1、把课文翻译成现代汉语。
2、学习完本文，谈谈对你有哪些有益的人生启示，结合自己的某一件往事，写一篇文章抒发你的感受。

《治水必躬亲》教学案

学习目标：
1、认识海瑞这一人物形象。
2、理解文言大意。
3、理解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。
4、学习本文通过正反对比论述观点。
教学时间：一课时

课前学习：
1、 通读全文，要求读流畅。
2、 借助页下注、工具书疏通文意，记下阅读中的问题。
3、 查阅关于海瑞的资料，了解海瑞其人。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 教学反思
1 导入：介绍作者、海瑞 交流课前查找的有关资料
2 布置任务：朗读课文，读流畅，注意句间及句中的停顿 自读、齐读
3 借助页下注、工具书疏通全文、释疑，提示重要字、词、句 质疑、口头翻译
4 概括内容 阅读、讨论、交流
5 治水应当做到什么？作者是怎样阐明的？ 讨论、交流，归纳论证方法。
6 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？ 交流
7 小结 自我小结，整理文言知识

课后学习：
1、 背诵课文。
2、 口头翻译全文，继续整理文言知识。
学习目标
　　1．识记并理解文中的文言实词和虚词。
    2．了解文学常识和本文的写作背景。
　　3．培养学生的文言诵读能力。
　　4、在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
　　重点
　　1．治水必躬亲的道理。 2．正反对比的论证方法。
　　3．交错使用整句和散句。
　　难点
　　正反对比的论证方法。
　　第一课时
　　一、预习情况交流
　　 1、给下列加粗的字注音
　　潴有浅深（ ） 非相度不得其情（ ）（ ）
　　躬历山川（ ） 非咨询不穷其致（ ）（ ）
　　好逸而恶劳（ ） 亲劳胼胝（ ）（ ）
　　远嫌而避怨（ ） 布袍缓带（ ）
　　2、根据下列词语中加粗字各写一个成语
　　（1）泥于掌故（ ） （2）躬历山川（ ）
　　（3）好逸而恶劳（ ） （4）计利而忘义（ ）
　　3、解释下列加粗的词
　　（1）泥于掌故（ ） （2）非咨询不穷其致（ ）
　　（3）势有曲直（ ） （4）是以必得躬历山川（ ）
　　（5）不可执一（ ） （6）必如是而后事可举也（ ）
　　（7）冒雨冲风（ ） （8）则事不举而水利不兴矣（ ）
　　4、填空
　　《治水必躬亲》选自《________》，作者是________（朝代）的________。
　　二、导入新课，文题解析。
　　
　　三、诵读课文
　　四、小组合作疏通课文，全班交流。（翻译课文）
　　
　　
　　
　　
　　
　　五、课文研读
　　1．如果将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？
　　
　　2．课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成，若去掉后其文章的论证效果怎样？
　　
　　3．通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。（提示：A．举世瞩目的三峡工程，“百年大计， 质量第一”，建设者们躬亲、清廉，造福子孙后代，功盖千秋。B．由于少数人贪污腐败，致使豆腐渣工程出现，给国家和人民带来巨大损失和危害）
　　
　　六、教学反思
　　第二课时
　　一、结合句意解释加粗的字词。
　　A．潴有浅深，势有曲直（ ） B．是以必得躬历山水（ ）
　　C．亲劳胼胝（ ） D．而随官人役亦未尝横索一钱（ ）
　　E．远嫌而避怨（ ）
　　二．翻译句子。
　　治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。
　　
　　三．默写。
　　如________，________，________，则事不举而水利不兴矣________。
　　四、阅读理解。
　　治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
　　昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
　　1．文中“海忠介”即________，是________（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家________曾写过一部关于他的历史剧《________》。
　　2．翻译下列句子。
　　（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
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　　（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
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　　（3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱
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　　3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。
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　　4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
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　　5．下列表述不符合原文的一项是（ ）
　　A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。
　　B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。
　　C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。
　　D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。
　　五 、本课总结
　　通过本课教学，学生掌握了有关的文言实词和虚词；了解了本文的写作背景及海瑞其人其事；逐步学会了自主、合作、探究式的学习方法，激发了学习兴趣，调动了学习文言文的积极性和主动性；并让学生进一步认识到不只是治水“躬亲”，做任何事情都要“躬亲”、“清廉”的道理。
　　
　　六、教学反思