一、学习目标： 
1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。 

2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 

3.学习文中正反对比的论证方法。 

二、学习重点、难点： 

1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。 

2.了解正反对比论证的方法。 


三、教学设想： 

本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。 

四、课时安排：一课时 

五、教学过程： 

(一)导入新课： 
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。 

(二)整体感知课文： 

1、朗读课文（自主学习与合作） 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。 

2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。 

3、指名朗读并及时评价 

4、集体朗读。 

5、理解课文 （培养学生养成“三看一查”的习惯） 

自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释） 

试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书） 

看课后的探究与练习，加深对课文的理解。 

6、合作交流 

小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。） 

全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。 

师生相互质疑，加深理解。 

(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证） 


1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示） 

（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。 

（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） 

（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？ 


2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书） 

课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 



课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 


（四）加强巩固： 

1． 反复诵读课文，争取当堂成诵。 

2． 完成“探究·练习”中的习题二。 


（五）课后作业： 

1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。 

2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 


(六)板书设计： 

海瑞治水躬亲，清廉 （正面） 

躬历山川，亲劳胼胝 

不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面） 


（提出论点） （摆事实，讲道理） 

《治水必躬亲》说课稿

《治水必躬亲》说课稿
题目是义务教育课程标准实验教科书，江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况，教法和教学过程四个方面加以阐述。
一、 说教材
教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。
《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原因，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信服。
《治水必躬亲》教学实录 
一、导入 
师：（脸带微笑询问一同学）你喜欢什么？ 
生：（略带紧张地）乒乓。 
师：噢（指着另一位同学），你呢？ 
生：我喜欢电脑、篮球。 
师：同学们想知道我喜欢什么吗？ 
生：（异口同声）想。 
师：我喜欢电脑、喜欢足球，更喜欢篮球，我是NBA的忠实观众。 
（学生意犹未尽。稍停） 
师：刚才我们之间的问答，实际上就是我们之间的对话。对话，可以促进我们的交流和沟通，对话，让我了解了你们的爱好，也让你们知道了我的兴趣。对话，还可以增进人们之间的相互理解和友谊，调节人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。 
师：其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。 
二、与文本对话，解读文本 
生：（都认真地阅读课文） 
（2分钟之后） 
师：刚才大家读得非常认真，大家觉得读顺了没有？ 
生：（部分，不敢大声）有点。 
师：同学们不用怕。毕竟我们和钱泳是初次相识，而且我们与他相距的时间也有200多年了，朗读中有点不顺不是问题，读的遍数多了，自然也就通顺了。现在的问题是由于我们的不注意，放过了一些暂时还不能理解的东西。下面清同学再认真读一读课文，看一看，你有没有放过疑难的问题，如果有，就请同学再默默地与课文对话一番，并且用笔记下不理解和有疑问的地方。 
生：（认真阅读，批注） 

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