《从小爱科学》

在整个教学过程中，能充分体现了“学生是科学探究学习的主体”的原则，注重学生在自主探究与合作学习中发现问题、分析问题、探究实验、解决问题，达到了知识与技能、过程与方法、情感态度和谐发展的目的。能启发学科知识与学生生活的联系，如激趣引入、生活中科学的探究、未来科学技术的运用设想，使学习来源于生活又还原于生活、服务于生活，从而达到培养学生从小爱科学、学科学、用科学的目标。当然在教学过程中也有稍许不尽如人意的地方，比如一些同学对个别问题回答得特别精彩，但我没能及时对这些同学给予更好的激励；一些同学因为过于积极回答问题，以至我提问题时不够均衡，个别学生觉得自己的意见没能得到充分的发表。这些都是以后应该注意的。

语文课堂教学一课一得

（12月17号——12月28号）

《奇妙的克隆》（刘继莉  组内研讨课）

 优点：1.层次清楚，条理清晰。上课者紧紧围绕文章的三个片段教学。

2．朗读形式多样。在三个片段分析的过程中，有齐读、默读、个人读、浏览、同组读，分析文章离不开朗读，教者很好的做到了这一点。

3．说明的方法到位。在第一个片段中，让学生如何理解了什么是“下定义”？在第二个片段中很好的解决了说明的顺序。

4．课堂设计的问题简洁精练。三个主问题贯穿全文。

5．拓展延伸比较好，课堂辩论让学生进一步理解了克隆的优缺点，让学生学会辨证的看待问题。

有待改进的地方：1.评价的语言要贴近学生现场作答的内容。

2．学生回答问题有错误时要及时纠正。

3．评价学生发言不能打击学生的积极性，忌出现一些“看来你很自私。……”语言。换个方式评价可能更好。

4．必要的课堂机智在我的课堂上也要多努力。

《送你一束转基因花》

存在的问题：1.两部分的设想还可以，但是具体实施时，由于事先对学生能力的估计不足，第二部分的时间还是不够。由于学生利用电脑的能力参差不齐，所以查找资料的环节上耗时过多，造成最后的评价部分时间不够充足，不能让学生尽情畅谈。或许可以把第一部分在压缩一下：尤其是分析“转基因花的优良特性”这样简单的问题时可以一带而过，这样可以更突出后面的重点，而不仅仅只是走马观花。

觉得课堂气氛确实调动得不错，学生也表现得挺自如和自信的，不容易。学生们后来的争辩确实是自发而精彩的，转基因技术本身利弊的不确定性激发了学生的探究热情。如果时间足够的话，让这种争辩再延续3、5分钟就更为出彩了。学生们那种较真的模样真的让我们很感动，这样的神情是世上最美的表情！

我想，通过这堂课学生一定深刻的领会了“科技以人为本”的真义，而不是仅仅停留在口号的层面。这一主题又正好是我校科技文化节的主题。看了朱市长的日志，我觉得对该课的领悟更深了一层。

一、学习目标：
1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。
2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。
3.学习文中正反对比的论证方法。
二、学习重点、难点：
1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。
2.了解正反对比论证的方法。
三、教学设想：
本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。
四、课时安排：一课时
五、教学过程：
(一)导入新课：
大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。
清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。
(二)整体感知课文：
朗读课文（自主学习与合作） 自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。
同桌之间互读互听，指出并纠正错误。
指名朗读并及时评价
集体朗读。

理解课文 （培养学生养成“三看一查”的习惯）
自主学习 引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）
试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）
看课后的探究与练习，加深对课文的理解。
合作交流 小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）
全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。
师生相互质疑，加深理解。
(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）
1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：
（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。
（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
（四）加强巩固：
1． 反复诵读课文，争取当堂成诵。
2． 完成“探究·练习”中的习题二。
（五）课后作业：
1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。
2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。
(六)板书设计：
海瑞治水躬亲，清廉 （正面）
躬历山川，亲劳胼胝
不躬亲，不亲廉，则治水不成 （反面）
正反对比论证
（提出论点） （摆事实，讲道理）

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