《甜甜的泥土》

我设置了听读《甜甜的泥土》，听好后感觉学生动了情，自然而然的融入到故事情节里去了，我以“从描写中感受人物细腻丰富的情感”这个问题通领课堂，学生们具体分析了文中的“她”，剖析全文，最后上升到文中“大爱”的理解，抓住了为什么“泥土是甜的”去分析，所以我认为一堂课抓关键问题往往能一箭中的，听最后延伸到“听母亲和孩子的真情对话   感受生活中的至爱亲情”画面的深入，让学生旁白，我认为这是我课堂上的亮点所在。

《泡桐花开》全校比赛课

上课之前有些紧张，心理素质差，一堂课下来再反思，觉得有很多值得以后注意的地方。

1、  口头语过多，有一些细节甚至自己都没感觉到，我要严谨我的细小环节。这样才不会冲淡我上课创造的意境。

2、  环节有些处理不当，在请学生小组说说欣赏的画面时，感觉留的时间过多，以至学生自己在思维创造时时间紧迫，课堂时间的调控是老师的基本素质。要提高。

3、  在学生延伸的一个环节上说得过少，就说了3位，让学生真正从文本走出来的时间过少。

4、  评价的语言虽有诗意，也给了学生感染，但自己的声音要调控得好。

《我的母亲》

教学难点是鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满意的。但时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。请学生说好三件事后充分的朗读，可能开始设置的《懂你》MTV过长，导致时间的来不及，“教师眼里要有学生”，有时候光想着如何让课件精彩，如何让气氛浓重是不行的，要充分相信学生的理解能力，我对这堂课反思，让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步。

《小石潭记》

首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕小石潭记的文本来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。

作文课

这个星期是上的“至爱亲情”单元，于是就想让学生自己体味父母之爱，指导下来写作的结果是差距太大，好学生写得很好，不好的不像文章，写父母必写“送我上医院”，对《我的父亲母亲》习作做过分析，居然有20%左右的孩子还以此为例。怎样提高这部分学生的作文能力是我们班级目前最要解决的问题，所以我要求学生先从片段写起，写清楚一个细节，找准一个切入口，再看看写作的结果如何，拭目以待！

 语文课堂教学一课一得

（10月22号——11月2号）

《记承天寺夜游》组内活动课

陆鑫的《记承天寺夜游》是形、味、色俱佳，感觉本堂课的亮点是在分析好了文章后请学生配乐朗读课文，一个学生配乐朗读后请学生们评价朗读后的感受，把理解目标渗透到反复诵读中，问题设计精当，处理简练利落。丰富而不单一，干练而繁冗，充分而不做作。同时也认为课堂的结尾有些处理不当，想象画面时破坏了文章整体的美感。是不是针对“月”作一番赏析，可能更好。自己在课堂上这一点做改进。

《阿里山纪行》

要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我努力的方向。“你读得又轻又柔，怕惊醒了森林。”“我从你的朗读里已经听到森林小火车了。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……但从书本上看的世界很小，像坐在井底的青蛙，能有一大片蓝天吗？真希望能给孩子们一片蓝天，让他们到大自然中去提高自己的判断力、想象力和创造力！

《美丽的西双版纳》

通过图片和课文录音，先烘托了一下课堂的气氛，让学生能自由地融入到情景中去，孩子们读得身临其境，进入了角色，在情境中朗读，在朗读中感悟，获的美的体验。语文课不能没有琅琅书声，离开了朗读，语文就没有语文味了。但在评价学生回答的语言方面还不够机智。如果学生能把书本语言转化为自己的语言去理解文本是不是更好。

《古诗》三首

备课的时候我就想，怎样处理才能使学生的收获最大最多呢？古诗的教学重在一个字——“读”，我在教学中采用了“四读法”即：初读学字词，细读串句意，精读评诗句，诵读悟诗境。再读中感悟，在读中提高。朗读的指导也是有一定的方法的，应充分体现学生为主体。朗读指导的基本方式是学生自由读——指名试读——学生评——再练读——再试读……采用这种方法教学了第一首诗后，由学生按这种方法自学其他两首诗。这种学习方法的掌握对学生的学习是非常有有用的。我的教学思路力求简约，从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。  

语文课堂教学一课一得

（11月5号——11月16号）

《蓝蓝的威尼斯》

这节课我没有用多媒体，而是让学生去朗读课文，喊了7个学生站起来读文章，结果不尽人意，我想会读课文是学生的基础，以后再这方面要加强。这是一篇游记，我紧扣住“蓝蓝”这词的理解，层层深入。①有自然色彩；②有人文和谐色彩；③有中意两国人民的友谊。说明方法也是这堂课的重点，从这节课中，我意识到语文教学应以文为本，要让学生学会课本知识，学会表达，要向课本里的作者学语言，生动而形象地运用修辞，让课堂变得真实、朴实、扎实。

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