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《雨说》教学设计 广东省广州市番禺区钟村镇北京师范大学南奥实验学校 刘泉平 【学习目标】 １、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
２、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
【重点】
１、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
２、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
【教学方法】
１、诵读感悟法：
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
２、联想想像法：
指导学生展开想像把握诗中的意象。
３、思路：
雨说──说雨──我对雨说。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】 第一课时 一、导入
“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？
──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？
二、整体感知（雨说）
学生自由朗读课文，思考： 标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？
雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
三、细处品味（说雨）
既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？ 学生齐读第一节诗后讨论： 田圃 禁锢 种子 好雨知时节，当春乃发生
大地枯旱的景象 鱼塘 滞留 游鱼 随风潜入夜，润物细无声
小溪 喑哑 调子（暗示了社会生活的艰辛）
第二课时 一、重点探讨第５、７、８这三节诗
１、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？ 踩── 看── 绕── 听── （由学生说，教师评价。） ２、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？
提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。
３、讨论以下的问题３。
４、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。
注：引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。 点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。 （点明中心，照应标题。）
５、你读出了怎样的雨？是怎样读出来的？
温柔、富有爱心的雨 轻柔、滋润万物的雨。
从词语、修辞、句式、标点等角度。
二、拓展迁移 “我对雨说……”展开想象的翅膀，放飞思绪的缰绳，对润物细无声的绵绵细雨说点什么吧！
三、作业
说出描写春雨的诗句。（至少两句）
《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。” |
来源：中国哲士网
中小学语文教学 雨说,郑愁予教案，教学设计 参考资料，课文
作品《雨说》教学设计原文赏析
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