《雨说》教学设计 　 江苏省南京市溧水县东庐中学　向志燕 　 　 【学习目标】　　１、能用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗清新明丽的风格。

　　２、理解本诗的内涵，能品味诗人笔下“爱的使者”──“雨”的形象。
【学法指导】

　　搜集资料，了解有关作者及本诗的背景。然后反复诵读，从语言从语言入手。运用联想想象法和探究学习法，展开想象，把握诗中的意象，充分调动思维的积极性。
【课前热身】 　　１、给下列加粗的字注音：

　　　　田圃（　　）　　喑（　　）哑（　　）　　留滞（　　）　 　　　　禁锢（　　）　　襁（　　）褓（　　）　　蓑（　　）衣 　　２、正确理解下列词语：

　　　　寒浅　洗礼　忍冬　留滞　温声细语　润如油膏

　　３、动手查资料，了解作者的有关情况，整理后写在下面的空白处。

　　４、反复朗读本诗，要注意把握语气和节奏，很好地表现“雨”的形象。这首诗长句比较多，既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并要掌握好句中的重音，请根据下列的示例给全文做些朗读标记： 　　　　　　（雨说：四月已经在大地上等待久了……）
　　　　　　等待久了的／田圃和牧场
　　　　　　等待久了的／鱼塘和小溪
　　　　　　当田圃冷冻了一冬／禁锢着种子
　　　　　　牧场枯黄／失去牛羊的踪迹
　　　　　　当鱼塘寒浅／留滞着游鱼
　　　　　　小溪渐渐喑哑／歌不成调子
　　　　　　雨说，我来了，我来探访／四月的大地

　　５、自由朗读，写出各节诗所表达的内容： 　　　⑴　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　　⑵　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　⑶　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　　⑷　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　⑸　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　　⑹　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　⑺　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　　⑻　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　⑼　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
【课堂学习】

一、导入


二、听读课文 　　同学们边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，并要谈谈听读的感受。
三、合作交流 　　读全诗，思考并讨论如下问题：

　　１、诗的题目是“雨说”，你知道她是对谁而“说”的吗？结合全诗，谈谈你的理解。

　　２、结合诗中“雨”所说的那些话，想一想诗中的“雨”是一个什么样的形象？她有哪些特点呢？哪些句子最能体现本诗的主旨？

　　３诗的第七、八小节中，两次写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？从中你能感受到作者是怎样的一个人吗？


四、品味欣赏

　　朗读全诗后，你最喜欢本诗的哪一句或哪一节呢？请说说你的理由。


五、问题探究

　　自由吟咏，体会一下本诗通篇运用了什么修辞手法？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处呢？
【课后巩固与延伸】 一、摘录两句课外古诗文中描写春雨的名句写在下面的横线上

　　１、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　２、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。


二、阅读下面的诗歌，完成诗后问题 秋雨声声 傅天琳 　　　　　　　　　　　窗外的雨声，
　　　　　　　　　　　淅淅沥沥地说个不停。
　　　　　　　　　　　窗内的语声，
　　　　　　　　　　　叽叽咕咕地说个不停。
　　　　　　　　　　　窗外的说些什么？
　　　　　　　　　　　问那树，那花，那小溪；
　　　　　　　　　　　窗内的说些什么？
　　　　　　　　　　　问这笑，这吻，这眼睛。
　　　　　　　　　　　窗外和窗内都说了一夜，
　　　　　　　　　　　雨声和语声融合着梦境。
　　　　　　　　　　　天边的霞光呦脸上的红晕，
　　　　　　　　　　　化一朵神女峰前飘飘的云……

　　１、题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗？为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　２、本诗想表现什么中心？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　３、怎样理解诗句“天边的霞光呦脸上的红晕，化一多神女峰前飘飘的云”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　　４、“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是　　　　　　　　　。

　　５、《雨说》用象征手法写出了关爱；《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 　 　

来源: 中国哲士网

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