《雨说》教学设计 　 云南省怒江州泸水县第四中学　张开芳 　 　 一、导入

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

　　──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？
二、整体感知

　　１、教师朗读课文，学生注意：

　　２、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

　　　　明确：雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。
三、局部品味

　　逐一的讨论以下几个问题：

　　１、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

　　　　注：齐读第一节诗后，讨论板书如下： 　 　 　　田圃　禁锢　种子　好雨知时节，当春乃发生

　　鱼塘　滞留　游鱼　随风潜入夜，润物细无声 　大地枯旱的景象

　　小溪　喑哑　调子　（暗示了社会生活的艰辛） 　 　　２、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？ 　　　　重点探讨：第５、７、８这三节诗。

　　　　踩──田圃──润如油膏
　　　　看──牧场──抽发新苗
　　　　绕──池塘──说声好
　　　　听──溪水──练习洗衣谣　物──大地复苏的景象
　　　　柳条──笑弯腰
　　　　石狮子──笑出泪
　　　　小燕子──笑斜翅膀　　　　教──爱的使者和美好生活情景
　　　　旗子──笑得哗啦啦响　　　人──儿童

　　　　注：

　　　⑴　联系上面的内容，说清对比手法的运用。

　　　⑵　联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

　　　　　提示：１９７９年十一届三中全会以后的社会背景；雨的作用见板书。

　　　⑶　认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？

　　　　　由学生说，教师评价。

　　　⑷　想象第七节诗所描绘的画面。

　　　　　注：采用读的形式来完成。

　　　⑸　第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？

　　　　　提示：红旗──双关语意。红旗是国家的象征。春天──双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。 　　　⑹　讨论以下的问题３。

　　３、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？ 　　　　提示： 　　　⑴　白云──自由的象征。

　　　⑵　Ａ、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。

　　　　　Ｂ、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

　　　　　Ｃ、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

　　４、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

　　　　注：Ａ、见书中句子；

　　　　　　Ｂ、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。

　　　　　　Ｃ、表明了“雨”的真正来意。 　　　　（点明中心，照应标题。）
四、作业

　　１、说出描写春雨的诗句：（至少两句）

　　　　《初春小雨》（韩愈）：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

　　　　《春眠》（孟浩然）：“春…处处…夜…花…”

　　２、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……” 　 　

来源: 中国哲士网

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