《幽径悲剧》教案（第一课时）
高新区实验初中 嵇康
一、教学目标
1、理解“幽径悲剧”中悲剧的三重内涵
2、体会作者深沉的悲哀
3、注重现场生成和方法指导
4、学习并领悟作者通俗而又雅致的语言
二、教学重点及难点
重点：悲剧的内涵三重解读
难点：为何以“幽径悲剧”为题，悲剧内涵之二、三的解读
三、教学设想
本节课为《幽径悲剧》的第一课时，如按传统上法，这篇课文可能需要两节课，现在要在一节课里全部完成教学目标，那是不可能的。因此，只能是突出某一两个方面而不及其余。
另外，这是一篇堪称经典的课文，很多老师喜欢那它来上公开课，这就为后来的施教者提供了广泛的借鉴，但同时也在无形中束缚了教师。第三，对于初中生来说，这是一篇篇幅相当长的文章，我们也不能按照那种精短的文章来上，必须“长文短教”。那么，怎样才能上出一节高质量的且独具亮点的课就成为困扰我的一大难题。冥思苦想之后，我决定在“悲剧”的内涵上做文章。
四、方法和手段
通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读；PPT课件。
五、课时安排
两课时，此为第一课时
六、教学过程
（一） 导入新课
同学们，今天这节课老师先要向你们介绍一个人，请看大屏幕（注：师读）
有这样一个人：儿子结婚，他送了200块钱就什么事都不管了。他藏书很多，却连儿孙都不借。在妻子、女儿、女婿去世时，他都没有送花圈、没有去吊唁。
你们觉得这是一个怎样的人？学生回答……告诉你们，这个人就是季羡林。那么，他真的就这么无情无义吗？等学完了他的《幽径悲剧》，你就知道答案了。（板书：幽径悲剧）
（二）检查预习
1、检查字词（阅读感知·词语积累）
课前已经布置大家预习了，现在检查同学的预习情况，请把大屏幕上的词语齐读一遍。
司空见惯 猬集 蜿蜒曲折 精神抖擞
萧索 史无前例 浩劫 诛伐
鲁殿灵光 荆棘 惆怅 虬干
摇曳 赖以生存 万斛 毛骨悚然
估摸 无端 悲哀至极 愚氓
……（问个别词语的意思，提醒掌握词语的音形义）。
2、请用一句话来概括本文的主要内容。
学生回答，（相机点拨，可以从题目入手）
明确：本文写的是北大燕园一条幽径上的一株古藤萝被诛伐的悲剧。
过渡：围绕这句话，我们一般会产生哪些疑问？（引导学生质疑）
学生回答（教师预设下列问题）
这株古藤萝为何被诛伐？它是被谁诛伐的？
为什么古藤萝被诛伐就是悲剧呢？
既然写的是古藤萝的悲剧，那课文为何要以“幽径悲剧”为题？
……
接下来就让我们带着这些疑问，再次走进课文。
（三）阅读•理解
我们先来探讨第一个问题：为什么藤萝被诛伐就是悲剧呢？请自由朗读相关段落，找出描写藤萝的语句。
学生阅读，回答，明确：
盘曲而上、直上青云、古劲苍龙般
苍黑、绿叶、紫红色的花
幽香、淡淡的幽香
嗡嗡的（蜜）蜂声
吊死鬼、上段悬在空中、摇曳
淡紫成串的花朵，还在绿叶中微笑
古藤的哭泣、控诉
能说说作者是从哪些方面来突出藤萝的什么特点吗？明确：形色味声神等方面，它们突出了这棵藤萝的美。
现在谁能告诉我为什么藤萝被砍伐就是悲剧了呢？学生回答，明确：美好的事物被毁灭就是悲剧。（板书：美的毁灭）
那么，作者是通过什么方法来表现这一悲剧的呢？为什么这么写？
明确：对于或反衬。越是美的事物被毁灭，其悲剧性就越强。
请齐读11、13、14小节，体会作者所说的悲剧，初步体会作者的感情。
学生朗读、点评。
既然被毁灭的是藤萝，可是文章为何以“幽径悲剧”为题呢？提示：从“幽径”与“藤萝”的关系入手来考虑。（文中有一句话揭示了它们的关系，请找出来读一读。……可见，写幽径的美、神奇，是为了衬托藤萝的美）
（1）虽然写幽径的美是为了衬托藤萝的美，但是藤萝也是幽径上的藤萝，藤萝的美也是幽径的美。
（2）“幽径”比“藤萝”更有表现力、更具美感、更有诗意。（启发学生联想常建《题破山寺后禅院》）“幽径”本身就很美，幽径悲剧，就是美的悲剧，也就更好地揭示了文章的主题。
可是，幽径悲剧的内涵仅仅是指美的毁灭吗？让我们把目光聚焦到幽径及毁灭前的藤萝上来。自由阅读相关段落，说说幽径和藤萝除了具有美感之外，还有什么突出的特点？
（幽径）山上：无论春夏秋冬，总有翠色在目……
荷塘：绿叶接天，红荷映日……
（藤萝）一团团绿叶 生命力
一朵朵紫红色的花……
然而，就是这样充满生机、蓬勃旺盛的生命却被人毁灭了，戕害了。所以，幽静悲剧也是生命被戕害的悲剧。（板书：生命的戕害）请所有女生把描写幽径的3到5段读一读，进一步理解这生命被戕害的悲剧。
学生朗读、点评。
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