学习目标：
1、 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2、 学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
教学过程：
一、 出自学要求
1自由读课文，要求：
（1）选择文中最能打动你的一段或几句，并圈点批注。
（2）结合你的批注说说它为什么打动了你。
2阅读一篇文章，可以边读边勾画出一些精彩的词语和句子，然后在旁边写下自己的理解，这就是圈点批注的阅读方法。
●关键字词
＿＿有感想处
二、感受藤萝之美
1自由诵读，领略古藤萝的美丽。
2学生批注后交流，指名读，讲讲古藤美在哪儿，该怎样读，读后自我评议，同学评议。
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它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。因此，从下面看，除了一段苍黑古劲像苍龙般的粗干外，根本看不出是一株藤萝。每到春天，我走在树下，眼前无藤萝，心中也无藤萝。然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其他树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。直到此时，我才清晰的意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
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气势不凡，与一般的藤萝不同。
拟人的手法，把藤萝的香气写活了。
有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，可嗅、可闻、可观，藤萝的形象具体而又鲜活。多美的一株藤萝!
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2指名读，评议，喜欢这一部分内容的齐读，
3小结：像这样表现事物的形、声、色、味等特点的写作方法叫描写。
4经过十年浩劫，面对茫茫燕园中仅剩的一棵藤萝，作者————
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每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。 |
从这一段文字中，作者抒发了怎样的情感？像这样直接表达自己的情感的写法叫抒情。
5出示图片，用自己的话来描述古藤。
三、感受藤萝之悲
1 幽径上发生了什么悲剧？指名读，这一段体现作者怎样的感情。该怎样读，读后自我评议，同学评议。
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古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。 |
2失去古藤，作者悲哀至极，借古藤之口，对遇氓进行哭泣与控诉。作者又是怎样控诉和哭泣的？在行文中体现出作者怎样的感情？这一部分是议论。
3小结：
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它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。……
在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣…… |
3以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。请你对悲剧的制造者们说一句哲理性的话。
4文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？
四、总结拓展
1你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？
2请以爱护你身边的小生灵为主题，学习描写和议论、抒情相结合的表达方式，写一段话。
教案001 2005-8-17 21:45:13
学习目标：1、采用自主学习方式,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。
2、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。
学习重点：理解文章表达的思想感情
教学设想：特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。
主要学法：自读、感悟、品味
本课拟一课时完成。
教学过程：
一、 导入：由旧课导入新课。
我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章《十三岁的际遇》，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》
板书《幽径悲剧》
二、初读课文、整体感知内容
1、 释题：师：我们不要看课文内容，你认为文章会写些什么？
（学生进行自由猜想）
2、 师：同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？
（学生阅读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的点评作准备。学生读完后交流，遇到学生难以解决的教师点拨。然后请学生谈谈这篇文章写了什么，教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。）
二、 研读课文，理解作者的思想情感
（1） 学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：文章写了哪些东西？分别用一些小的短语概括出来。
（学生自读课文，然后全班进行交流，其他同学作点评，讨论并选出最合适小短语）
（2） 教师创设情境，提出问题：如果你是作者的同事，在一次偶然的机遇中你也发现了幽径，你看到了和作者一样美的“新大陆”，你要回去告诉其他同事，想让他们和你一起去欣赏，你会怎么对他们描述？可以参考作者的描述。
（3） 投影出示：
默读课文：①找出让你感受最深的一个词、一句话细细地品读一下，说说你的感受。②文中有没有值得你思索，对你有所启发的地方，请找出来和大家交流一下。
（学生可以自由发挥，还可以小组合作，其他同学点评，力求做到最好）
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