《幽径悲剧》教案

新北区实验中学  王唯亚

教学目标：

1、能根据课文，提取有效信息，梳理古藤被害的档案。

2、研读《古藤被害的档案》和文中议论、抒情的句子，探究出悲剧的多层次内涵。

3、理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

导入：

社会是一座舞台，每天都在不断上演各式各样的悲剧和喜剧，有人欢笑，有人忧伤，有人麻木，有人多愁善感。今天，我们要随季羡林老先生一起去体验一场悲剧的演出。

一、我的预习我做主

1、    昨天预习了课文，你的收藏夹里是否已经储存好这些资源了呢？（点名读字词）

2、    通过预习，相信你对课文一定有了初步的了解，请结合课文内容，将课题补充成完整的一句话。

板书：幽径     古藤萝毁灭      悲剧

二、民警笔录

过渡：古藤萝毁灭了，虽然它只是一株植物，不能说话，不会移动，但毕竟是一条鲜活的生命。它无端被害，该有多少冤屈啊。季老先生发现了古藤毁灭的现场，他很悲痛，已经来北大派出所报案了。

请大家以北大派出所民警的身份为古藤萝建立被害花木档案。

要求：大声朗读8—14节，用“    ”划出有关信息，完成表格。

出示表格。巡视指导。

组织交流：

三、火线追“凶”——探究悲剧意味

过渡：鲁迅说：“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看。”

请你仔细研读《被害花木档案》，说说为什么古藤的被害是一场悲剧？

组织交流：

古藤具有外在美和丰富的内在美，是“美”的化身，它又是季老先生的唯一的一点安慰，是他的精神寄托，对他来说是珍贵的——这就是有价值的东西，这么美的、有价值的东西被毁灭了——悲惨！

引导1：一起来看档案表，嫌疑人是愚氓，你能从中品味出悲剧色彩吗？

交流明确：

这么美的有价值的东西被愚昧无知的人杀害，而且是无缘无故被杀害，死得毫无价值，毫无意义——悲哀！

引导2：再看档案表，还剩下“现在生命特征”和“现在外貌特征”两项，比较两者，你还能品味出另一层悲剧意味吗？

交流明确：

把毁灭的惨状展示给人看：成了吊死鬼——凄惨；而初绽出来的一些淡紫的成串的花朵还在微笑，它正在向人类奉献它的美丽，却不知根干已死，它已经成了失去母亲的孤儿。在此，生与死强烈对照，以笑写悲——悲切！

四、火线追“凶”——探究悲剧的更深层内涵

刚才，我们都是抓住课文中描写和记叙的语句来品味悲剧意味，文中还有很多议论、抒情的句子，也值得我们去细细咀嚼。

1、请你浏览12—15节，用波浪线划出作者议论、抒情的句子。

（边找边指名读）

我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。

真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。

这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢?

它感到万分委屈，又投诉无门。

在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，只能哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

世界上像我这样没有出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。

你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住在这个地方，偏偏让我天天走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。

2、结合这些抒情、议论的句子，你能以一颗细腻敏感的心去深入剖析悲剧的更深层的内涵吗？请在文中相关语句旁写批注（不必都写）。

交流：

世人忙于追名逐利，缺乏对自然、对生命的关爱，自私、冷漠、无情无义，因此，对于古藤的毁灭也就根本没有任何人去注意，没有任何人去关心，更没有任何人为之伤心，而仅仅只有一个“我”能去关怀它，为它的无端毁灭感到万分痛苦，悲哀至极——真是悲凉，更令人悲愤！

因此，古藤毁灭的悲剧不仅仅是幽径的悲剧，这样的悲剧在很多地方都在上演，这更是时代的悲剧，人性的悲剧

五、痛悼古藤

这棵古藤凄惨地走完了它的一生，请你根据藤萝遭受劫难前后的情景，为这棵藤萝写一副挽联。

上联：忆往昔，小园香径独徘徊

下联：痛今朝，断根残枝空悲切

六、齐读季羡林语录

自己生存，也让别的动物生存，这就是善。只考虑自己生存不考虑别人生存，这就是恶。（这里指一切美好的事物）

愿所有人都能做善者，尊重生命，善待生命。

《幽径悲剧》教学设计

一．素质教育目标

1.知识储备

掌握重点词语、语句的含义，体会本文精炼、通俗而优雅致的语言。

2.能力培养

学习本文：浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合突出中心的写作方法。

3.情感体验

感受作者对生命的关心和热爱。

二．教学设想

⑴重点、难点、疑点

1.    理解作者矢志维护真、善、美的决心。

2.      品位精炼、通俗而又雅致的语言。

⑵课型及基本教学思路

1.    课型：阅读感悟型

2.      教学思路：了解作者----诵读体会----互动理解幽径悲剧实质，感受其悲剧色彩（第一课时）

复习导入----互动感受强烈的悲剧效果----品味语言----理解主题（第二课时）

三．学法引导：引导学生反复阅读，深入体味，领会文章内涵，体会作者感情；

              引导学生思考，文中把古藤萝的美写到极致，把自己的喜爱之情也写到极致的目的；

              引导学生重点阅读写古藤萝的几段文字，理解主题。

四．媒体平台：多媒体、投影仪、自制课件。

五．课前预习，准备：

1.      熟读课文，查工具书解决文中生字词，能正确拼读，了解大意。

2.      查资料，了解作者和北大燕园。

3.      准备彩色笔、图画纸。

六．课时安排：两课时

七．教学步骤：

                             第一课时

（一）本课目标；

1.      通过诵读，体会作者情感的变化。

2.      理解幽径悲剧的实质，通过感受古藤萝之美，感受它强烈的悲剧色彩。

（二）教学过程：

◆    导入语设计：

鲁迅先生说：“悲剧就是把美好的东西撕毁给人看。”本文题为“幽径悲剧”，那麽幽径中美好的东西是什么？造成其悲剧的根源又在哪里？这节课请同学们和老师一起走进这曲曲“幽径”，和作者同游览、共悲伤！

 第一块：课前热身

1.      了解作者季羡林（投影）

2.      观看燕园图片（投影）

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