《幽径悲剧》教案●预案

[教学目标]

1．在动态的语言环境中体验、感悟语言形式，进而对文本的思想内涵和情感内涵作深入的探究。

2．感受藤萝的美和悲，理解作者信奉真善美以及在波折人生中知识分子足以支撑其生命延续的精神慰藉被毁前后对人生、社会和文化的独特思考。

3．培养学生欣赏美、保护美的意识。

[教学重点]

1．体会本文精练、通俗而又雅致的语言，朗读体验情感：感悟美及美被毁在作者心中引起的哀痛和愤懑。

2．确立追求真善美的良知和责任感。

 [教学难点]

1．探究幽径悲剧的真正原因。

2．感知作者伟大的人格。

[教学建议]

《幽径悲剧》是一篇具有深厚思想内涵和情感内涵的散文，学习过程中要始终引发学生情感的共鸣，激起学生思考、探究、质疑的活力。

1．学生评点与教师点拨相结合，有效跟进学习者的疑问并给予信息反馈。

2．使用多样的问题类型和问题层次，用问题激发和引导学生探究。

3．讲授有利于激发探究兴趣和突破理解上的难点。

[教学安排]

1．明确和强化预习要求，在“学案”引导下，注重学生语言知识的积累和运用。

2．强化诵读，抓住关键词句揣摩推敲，整体把握作者的情感、态度、价值观。

3．利用各种背景资料与文本对话；利用问题的探究展开师生、生生对话。注重学习方法的总结和深化。

[教学过程]

一、导入课文

2009年7月11日，一代宗师季羡林与世长辞。

他去世后的第二天，一场罕见的大雨笼罩着整个北京大学，但在北大百周年纪念广场上，仍然聚集着很多从全国各地赶来的人们，久久不愿离去。 他们中间，有季老的学生，有季老曾经的同事，有学术大师，但是，更多的是听闻噩耗赶来的普通人，他们和季老的生活并没有交集，只是他的仰慕者和崇拜者……

一个老人，他究竟有着怎样的人格魅力，让来自四面八方的群众自发地为他送行，为他流泪呢？让我们一起走进季老先生的《幽径悲剧》，感受一下他笔下的真情，心中的大爱。

二、初读课文，整体感知。

1、齐读字词。提醒注意。

2、师：作者在这篇文章中写了一个怎样的悲剧？

明确：幽径上的一株古藤被毁的悲剧。

追问：文章写得是悲剧。为什么这株藤萝被砍就是一个悲剧呢？这难道仅仅是一株藤萝的悲剧吗？（板书：悲）让我们带着这些问题走进课文。

三、品读课文，感受悲剧强烈的震撼力。

1、师： 作者在写藤萝被毁前，先写了什么？

明确：幽径之美、藤萝之美。

师：请同学们阅读3-6自然段写幽径之美的文字，说说幽径上哪些景物映入作者的眼帘，他所描绘的景物给我们怎样的感觉。阅读第8自然段写藤萝之美的文字，说说作者是从哪角度来写藤萝之美的。

（1）幽径之美

师：幽径上哪些景物映入作者的眼帘，他所描绘的景物带给我们怎样的感觉？

（2）藤萝之美

师：幽径如此神奇，如此生机勃发，生于其间、长于其间的藤萝应该更是非同寻常吧？请你体会描写藤萝之美的文字，说说作者是从哪些角度来写藤萝之美的。

请用下面的格式说句子：

曾经，这是一株多么美的藤萝啊，你看（你闻）（你听），

【朗读指导】

师：神奇的幽径中，的确生长着一株神奇的藤萝。它有盘曲而上之形态、直上青云之气概、蓦地扑鼻之幽香、万绿丛中一点红之色彩，还萦绕着蜜蜂嗡嗡之声响。

师：同学们，文章主要写古藤，却从幽径写起，你明白作者的用意吗？

明确：描写幽径就为写藤萝做铺垫。

师：叶圣陶在《苏州园林》中是这样写藤萝的：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者只感到无限的繁华和欢悦。”这和季老笔下的藤萝有什么不同。【师读，生齐读】

明确：叶圣陶的富贵，本文的小家碧玉，不张扬。

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