教学目标

一、知识和能力

1、  理清课文思路，了解文脉是如何层层递进的。

１学习描写、议论、抒情相结合的表达方式

２、学习精练、通俗而又雅致的语言

二、情感、态度和价值观

揭露令人痛心的愚氓灭美的现实，抒发作者热爱真善美的感情。

教学重点

精读课文，讨论“幽径之美”、“藤萝之美”、“幽径悲剧”抒发作者热爱真善美的感情。

教学难点

欣赏优美诗文，感悟生命，体会古藤萝悲剧的本质。

教学方法

合作学习，共同探究

教具实验情况

多媒体

教师活动

学生活动

设计应用

一、导入

投影图片一：紫藤萝花开。

提问：谁知道这种植物学名是什么？

今天，让我们一起走机进季羡林大师的《幽径悲剧》，去看看北大校园中一棵紫藤萝的命运。

二、作者简介（投影二）

季羡林，世人称其为“学界泰斗”、“一代宗师”，国内外公认的“东方学大师”。是我国著名文学家、教育家和社会活动家，精通多种外语。

三、初读课文，理清思路

作者行文很有层次感。作者是怎样一步步地引出紫藤萝的悲剧？

四、讨论“幽径之美”、“藤萝之美”。

1、古诗句“竹径通幽处，禅房花木深”写出了幽径的静谧、美丽。本文中幽径有哪些特征？

2、生活在如此美丽的环境里的古藤萝有什么特征？

3、思考

古藤萝在作者心目中是否具有某些特殊的意义？

五、讨论“幽径悲剧”

1、可是，这样一株集“真善美和”于一身作为历史见证的古藤萝最终命运？

1、  这样一株集“真善美”于一身的、作为历史见证的古藤萝被毁灭了，这在作者的情感世界中起到了一种怎样的影响？

3、作者产生了这样一种心灵体验，可以让我们感受到一颗美好的心灵。然而，这仅仅是古藤萝的悲剧吗？这实际上还是什么的悲剧？

六、讨论“愚氓灭美”

1、作者描写这次悲剧，肯定是想说明或揭露点什么，那么造成这次悲剧的到底是什么人？

２、仅仅北大有愚氓？愚氓的标准是什么？

3、投影图片二、三（2003年清华一学生用硫酸泼熊的图片）。

4、思考：古藤萝悲剧二十年后，类似的悲剧为什么还是时时发生？这也是什么的悲剧？怎样避免类似的悲剧再次发生？

七、欣赏、感悟。

也许我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分，关键时刻挽留住我们。一株草，一棵树，一片云，一只小虫。它替匆忙的我们在土里扎根，在空中驻足，在风中浅唱……   任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵树的夭折都是人的夭折。任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。

——刘亮程《一个人的村庄》

八、小结

请谈谈学习完成这篇课文后你有什么心里话要对季羡林爷爷说？

九、作业

2002年澳大利亚网球公开赛，一选手击球误中了一只小鸟，立刻停止了比赛跪下向小鸟忏悔。你有什么感悟？写下来，300字左右。

回答：紫藤萝

齐读。

幽径之美、藤萝之美、幽径悲剧。

 平平常常、大大有名、静、神奇、美、富有生命力。

 真、善、美、和谐

作者惟一的安慰。

 被人诛伐，成了“吊死鬼”。

 吃惊——痛苦——悲哀至极——心灵深处在抽泣。

 这是生命被任意的践踏的悲剧。

愚氓。

 不是。

是否善待生命。

人类的悲剧。

时代的悲剧。

提高人的素质。

 我们要敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害到最后的时候，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

 拯救生命，实际上是拯救人类自己。

感受起大师气质。

先提示同学先画出文中一些承上启下的句子。

 提示：找出相关语句诵读体会并作简要概括。

 提示：找出文中直接写古藤萝的段落，并指定一朗诵水平较高者朗诵。

集体诵读课文第十段。

找出文中写到古藤萝被毁的片段，请一同学朗诵。

请找出相关句子，诵读、体会。

提示：藤萝是美好事物的象征，是蓬勃生命力的象征。

找出课文相关描写。

暗示：文革虽已过去，但它对人思想造成的毒害还没有完全根治。

集体诵读。

谈谈感悟。

同学们相继表示不再伤害其他的生命。

通过作文扩展同学们对文章的感悟。

板书设计

幽径悲剧

季羡林

行文思路：幽径之美、藤萝之美、幽径悲剧。

藤萝之美：真、善、美、和谐。

幽径悲剧：生命悲剧、时代悲剧、人类的悲剧。