季羡林先生的《幽径悲剧》一文放到苏教版八年级（上），这是苏教版最大胆的举动了。人教版没有此文，语文版也没有此文。很多老师都说这文章很美，但很难上。学生无法理解文章的真正含义。

我以为，任何一篇文章，你要完全读懂作者的全部意图，恐怕作者自己也读不完，所以应该只求“一课一得”呢？我觉得只要我们把握本文的主要框架，还是可以上出新意的。几个问题足以让学生产生探究的欲望。

什么叫悲剧——学生讨论——教师定义——本文悲剧在哪？——为什么一棵　　　　　　　　　　　　　　藤萝却成为一个悲剧？——是谁带来这场悲剧的?——悲剧的根源是什么呢？——你从中悟到什么？

如此几个问题，足以把全文主干抓住，加上文章语言的理解，那么此文也就可以了吧。

《幽径悲剧》教案（第一课时）

一．教学目标：

1.初读课文，感知作者的写作思路及谋篇布局的方法。                      2、理解“幽径悲剧”的含义感受作者的伟大的心灵。                         3.揭露令人痛心的愚氓灭美的现实，抒发作者热爱真善美的感情。

二．教学重、难点  ： 

 理解悲剧的含义，体会感受作者文中表达的情感。
三。教学过程：

1.导入：（展示PPT），有这样一位老人，曾当选为感动中国2006年度人物。季羡林先生为世人所敬仰，不仅因为他渊博的学识，更因为他高尚的品格。即使在最困难的时候，他也从没丢掉自己的良知。如今，他虽已离我们远去，但他的著作和精神将流芳百世。今天，就让我们一起走近他，学习他的 一篇文章《幽径悲剧》。（展示PPT） 

2、我知道为了配合老师上好这节课， 同学们都已认真预习过了，现在老师想看看大家字词掌握的情况。纠正后齐读（展示PPT） 看来同学们预习的不错！  
    3、看到这篇文章的课题，有些同学可能就会产生疑问了。什么叫悲剧？有没同学能帮解释一下？看看鲁迅先生是怎样来诠释的？（展示PPT） 既然悲剧是把美的事物毁灭给人看，而我们的文题又是《幽径悲 剧》，那说明我们这篇文章中一定有美的事物，请问文中美的事物指的是 什么？ 悲剧的主角是谁？幽径上究竟发生了怎样的悲剧？（展示PPT）请学生带着这两个疑问快速浏览课文。  （  悲剧的主角是古藤萝，古藤萝身上究竟上演了怎样的悲剧呢，下面我们就跟随季老，一起揭开谜底   ）
    4、主角是藤萝，作者有没有在文章一开始就着笔写藤萝？先展示的是幽径的画面。哪几节描绘了幽径的景色，看看季羡林先生笔下的幽径有怎样的特点？为何不能等闲视之？同学们可以两个一组，一起找出能突出幽径特色的语句。这样的幽径颇为不平常，无论春夏秋冬总有翠色在目，给人以无穷的感染力。是的，幽径的确很美，但是这条幽径上只有一样东西，让季老先生印象最深最留恋难忘，那是一件怎样神奇的东西呢？同学们能不能大声地告诉我——古藤萝。

5、 大家以前有没有见过藤萝啊？我们现在来看一下藤萝的画面。（展示PPT）       图中的藤萝美不美啊，——美，其实作者在文中给我们描绘的藤萝更美，你能找出描绘美丽的藤萝的文字吗？7，8，10 （展示PPT）一学生读 ，               ——“在所有这些神奇的东西中，给我印象最深、让我最留恋难忘的是一株古藤萝”，“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，最有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，……不足为外人道也”。   
    6、美是需要人用心去体会的，我们来共同欣赏第八小节                                 （请一学生读，指导朗读，语速舒缓些，语调柔和轻快些）。                   （再请一女生读），（大家齐读 并思考） 作者是从哪些方面来描 绘藤萝之美的，用哪些方法来写的。     （展示PPT）
    7、这么美的藤萝，如果被我们在座的各位遇见了，我们忍心毁坏它吗？看来，同学们都是善良的性情中人。可惜燕园的这棵美丽的古藤萝，尽管它一直和大树和睦相处，为人间增添美丽，却没能得到好的归宿，它最终的命运怎样呢？它身上发生了什么样的悲剧呢？

 请同学们找出展示藤萝被毁惨状的文字（展示PPT）学生读   11 节  （ 指导朗读，语调低沉悲伤些，男生读，大家齐读）

8、这段文字中，最能震撼你心灵的是哪些词语，句子？     ——“古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。”
  ——“再抬头向上看，……还在绿叶丛中微笑。”
  ——“它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。”（这些语句用拟人的修辞，反复渲染了悲剧气氛）

9、如此惨烈的场景又是谁造成的，是谁下了这样狠的毒手?试从文中找到罪魁祸首。（愚氓）

10、可恨的愚氓怎么忍心毁掉美丽的古藤萝呢？他们有没关注过藤萝花的美丽，有没听到过古藤萝的哭泣？在经济发展的大潮下，人们只顾着追名逐利，哪有这份闲心来关怀这样渺小的古藤萝呢。

11、但是有这样一位老人，他无论如何也做不到视而不见，每次走过幽径，他仿佛都可以听到古藤的哀怨、哭泣，面对古藤萝被毁，他震惊，痛心，字里行间催人泪下，试从文中找出表明作者这种痛惜之情的句子。（怕走，我简直是悲哀至极，感到万分委屈又投诉无门，只有哭泣哭泣哭泣，，，，）

同学们，看看这棵古藤萝命运多舛的一生，在十年浩劫里，当别的树木都被毁灭被诛伐，独有它幸免于难，本应倍加珍惜。可谁能想到，十多年过后，竟然又毁于愚氓之手。更可悲的是，除了作者以外，竟从没有人发现过它，关心过它。作者一路写来，层层铺垫，更加渲染了文章的悲剧氛围。

12 、请你们试想一下，如果当时我们走在燕园的那条幽径上，看到了藤萝毁于愚氓之手这么悲惨的一幕，你们会有什么感受呢，又会从中得到哪些启示？   （讨论）  

 我们要敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害到最后的时候，人类就像最后的一块多米诺骨牌，也会轰然倒塌。 拯救生命，就是拯救人类自己。

13、其实，在现实生活中被毁的绝不仅是藤萝，人类破坏自然的现象屡见不鲜，试举几个身边的例子。

（乱砍乱伐，乱捕乱杀，乱排乱放）（展示PPT）

人类总认为自己是自然的主宰，为了自己的利益，肆意地破坏自然。其实人类完全可以以另一种方式和自然中的一切和谐共处，共同发展。（展示PPT）

14、同学们，今天在季羡林老先生带领下，我们一起观看了一出在燕园幽径上演的悲剧。剧中古藤萝的美征服了我们的眼睛，古藤萝的悲震撼了我们的心灵。如果你是古藤萝，你一定有许多话想和人类说说。下面，请同学们以古藤萝的口吻写一段话，向人类申诉，并向人们提出劝告，呼唤人们提高审美素质，保护好自己赖以生存的环境。（100字左右）

15、小结。在以后的日子里，我们要像季羡林先生那样，善于去发现美、感受美、维护美，从小事做起，从自我做起，保护好周围的环境，要让这个世界因为我们的存在而变得更加美好！

（展示PPT） 与在座的老师和同学们共勉!

幽径悲剧·教学设计

教学内容

教材第190-197页的内容。本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真<善<美的决心。

教学目标

知识与能力

1．体会本文语言优美<通俗而又雅致的特点。

2．掌握文中出现的精美词语，如司空见惯<等闲视之<闲情逸致等。

3．理解文中使用的文言词汇，明确诗词化用和烘云托月的表现手法。

过程与方法

自主学习<合作探究<感悟品味。

情感<态度与价值观

1．感悟美之被毁在作者心中引起的哀痛和愤闷。

2．学习作者矢志维护真<善<美的决心，善待生命和一切美好的事物。

教学重<难点及教学突破

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