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《小壁虎借尾巴》教后感

《小壁虎借尾巴》教后感   浙江 省绍兴市鲁迅小学教育集团(总校) 周培华       叶澜教授曾说过:“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分”。课堂教学单靠教师方面的积极性,没有学生积极的参与、热情的释放,课堂就没有以生气,学生就没有了收获,教学的有效性也就难以实现。课堂教学只有做到美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程”,教与学才能真正融为一体,相得益彰。

  正是基于这样的思路,本课中自始至终演绎着“参与互动”的旋律,让学生深切感受学习语文的轻松和乐趣。

  1、参与互动中求趣:

    表演具有“形真”“情切”的显著特点,强调在连续动态的情境中不断维持,强化儿童的学习动机,使儿童在情感的驱动下,主动积极地投入学习活动。本课教学开始用美的画面(动面)呈现形象,唤起儿童热烈的情绪,强烈的兴趣,再提出给动画配音,引领儿童读好剧本、对话。在参与、体验的乐趣中陶冶情感,在感受课文描写的形象对话中动情。通过师生互动,生生互动,让学生想像表演,想像对话,创编童话,使学生仿佛置身于一个富有情趣的动中,在参与演、互动中领悟课文蕴含的科学知识,动物尾巴的功用,以及小壁虎的尾巴具有再生的特点,整个课堂犹如一个舞台,师生在舞台上随机表演,让学生在角色的扮演中加深对课文的理解,进行语言运用,使自身的体验和文章的内在情趣融为一体,不仅锻炼了学生的语言能力,也提升了学生的交际能力。

  2、参与互动中求悟:

    让学生通过的教学活动的参与,感情自主、合作、探究的学习方式。课堂表演与舞台表演不一样,表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程。表演不是目的,而是手段,是一种深读课文、感受语言含义,提高阅读能力和审美情操的手段。在这表演的生成过程中,师生往往有惊喜的发现。在这个过程中,无论是表演者还是评价者,都对课文的内涵有了进一步的理解。

  3、参与互动中求新:

    教师引导学生共同研读“剧本”,鼓励学生充分发挥想像力对“剧本”进行了大胆地创造(读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话)。这是一种深读课文、推敲课文语言文字的过程,是一种特殊的阅读理解手段,这时的课堂表演、编说童话不仅是课文内容的翻版,更有了学生独到的体会和创造。

  参与互动中的“趣、悟、新”正是调动了学生主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法等融为一体,体现了从整体上提高语文素养的新理念。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 要下雨了教案,教学设计 参考资料,课文

作品《小壁虎借尾巴》教后感原文赏析

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