１、会认“壁、虎”等９个生字，会写“河、姐”等６个生字。
２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
３、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点】
识字和写字。
【教具准备】
图片、生字卡。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】第一课时 一、谈话导入，揭示课题
１、借助课件，了解壁虎。
２、揭示课题，板书课题。
３、读了课题，你想知道什么？ （学生自由提问）
二、自读课文，认识生字
１、借助图画独立读课文。
２、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。
３、出示卡片，检查读音。
⑴ 指名读。 ⑵ 打乱顺序分组读。 ⑶ 去掉拼音读。 ⑷ 齐读。
４、全班交流识记方法。
三、朗读课文，整体感知
１、学生自读课文，思考： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？
２、指名分段读： 要求读正确、流利。
３、指名读： 检查读书情况。
４、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。
四、指导书写“河”“姐”等６个生字
１、学生先观察，说说如何记住这六个字。
２、学生口头组词，理解字义。
３、教师范写、学生练写。
４、学生说出结构及笔顺。
５、展示学生写字本，师生共同点评。
五、小结收获
第二课时 一、再读课文，感悟理解
１、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景）
２、学生用“ ”画出小壁虎的话，用“○○”画出其它小动物的对话。
３、学习小壁虎与小鱼的对话情景：
⑴ 指名读，并评议。 ⑵ 学生自由读。 ⑶ 分角色读。 ⑷ 表演读。
４、学生读小壁虎与老牛、燕子的对话：
⑴ 师范读生评议。 ⑵ 学生自由读。 ⑶ 指名读，再评议。 ⑷ 分角色读。
５、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？
６、出示挂图： 学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。
７、学生齐读“借尾巴”的结果。
二、有感情地朗读全文
１、边读边想象。
２、自由朗读全文： 选择喜欢的句子多读几遍。
３、分角色朗读全文。
三、课后延伸
１、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。
２、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。
【板书设计】
