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《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计 　 浙江省宁波市鄞州区高桥镇宋家漕小学　董倩雯 　 　 【教学目标】

　　１、掌握生字，读准多音字，理解新词、文言词，随机渗透相应的成语，如：摩肩接踵、甩汗如雨、针锋相对等。

　　２、能读懂有关句子包含着的意思。

　　３、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。


【教学重点与难点】

　　引领学生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之语；初步领会说话技巧，触摸晏子这一历史人物独特的形象。


【课前准备】

　　课件、《晏子使楚》的文言文、学生通过上网、翻阅查找有关晏子的资料。


【教学过程】

一、出示课题，学生交流

　　１、同学们，通过课前预习、查资料，你对本文有了哪些了解？

　　２、出示课题，齐读：

　　　　解释“使”，出示课件。（出使，访问）就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

　　３、谁能用最简单的话回答老师问题：

　　　　“本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪个国家，主要会见了谁？”出示课件。

　　４、再问： 　　　　“晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的接待，晏子是怎样对付的，结果怎样？”晏大夫过人的胆魄和超人的口才大长了齐国的志气，另我佩服得五体投地。……


二、引入 　　楚王是怎样侮辱晏子的？找出有关句子用“──”划出读读，再回答。

　　学生回答，教师出示课件：

　　１、讥笑晏子身材矮小。 　　２、侮辱齐国没有人才。 　　３、污蔑齐国人没出息。


三、继续 　　师：“楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么最后楚王会只好认输呢？”（晏子超人的说话技巧）同学们都认为晏子的语言最能反映他的聪明，让我们好好读读他的语言吧！

　　（课件出示“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”）你读懂了什么？

　　（晏子的言外之音。）

　　那么，这样问，这样说到底妙在何处？假如把最后一句问话改成直接意思表达──（反问句改陈述句）

　　同学们不仅要读懂了晏子的话，而且还要领会了他说话的技巧（含而不露）。这样说既达到目的，又不伤和气，可见他真会说话。


四、体验──表演

　　人物：楚王、晏子、传令兵……

　　试演，注意传令兵转述，晏子、楚王说话时的神态、语气。

　　（晏子：虽气愤，但有分寸，有礼节，而且不卑不亢中带有点幽默。楚王：无可奈何与不甘心。）

　　学生表演，引导学生自主评价。


五、小组合作 　　表演第二、第三幕，让学生在实践活动中感悟晏子的智慧，不卑不亢的气度，大智若愚的幽默。 　　（神态：“装着很为难，故意笑了笑、”动作：“拱了拱手”。）


六、让学生谈谈 　　通过刚才的表演，你从哪里感受到了晏子超人的智慧和善辩的口才。（学生在书中找出有关的句子，共同分析。）

　　１、出现：（出示课件）

　　　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　　　晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 　　　　（区分两个水土不同的意思。） 　　２、老师边总结边出（板书课件）： 　 　 　　　　　　　　楚王侮辱　　　晏子　　　　　　楚王

　　　　　讥笑晏子身材矮小　　楚国是狗国　　　只好吩咐迎接

　　　　　侮辱齐国没有人才　　楚国是下等国　　只好陪笑

　　　　　污蔑齐国人没出息　　楚国社会风气差　只好陪不是 　
七、总结 　　现在我们都被晏子超人的智慧和善辩的口才征服了。那谁能用上赞美词，说一句赞叹晏子的话。（出示课件）


八、拓展──自学“文言文”（后续发展）

　　１、出示课件：《晏子使楚》的文言文。

　　２、让学生借助注释解读，比较古今文的差异。（发下《晏子使楚》的文言文。）

　　３、抽一学生读，其他同学跟读。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 晏子使楚教案，教学设计 参考资料，课文

作品《晏子使楚》教学设计原文赏析
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