《小小竹排画中游》第一课时教学设计小小竹排画中游资料原文赏析

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《小小竹排画中游》第一课时教学设计

　　学生读课题，质疑：不明白的地方或想知道的地方。

　　　以丰富的视听感受激发学生学习的兴趣，对美好事物的喜爱之情。

　　激起学生探究的意识。二、自主探究　初读课文

　　１、自主读文：

　　　　引导学生，借助拼音读准字音，以自己喜欢的方式识记字形，读通课文。　　２、学习生字：

　　　　组织交流：哪些生字的读音应提醒同伴注意；哪些生字已经会了或有好办法记；哪些生字要向老师同学求助。（鼓励学生结合自己已有经验识记生字，相机出示新偏旁）　　３、初读课文：

　　　　组织朗读，引导倾听（读准、读通），评价鼓励。　　学生自由朗读课文，识记生字。

　　１、同桌互读生字，交流各自识记生字的办法，互帮互学。

　　２、集体交流。

　　３、“搭积木”游戏：读生字卡片。

　　　　个别读，小组读；互评互学。　　给学生自主学习的时间和空间。

　　合作学习。

　　给学生思维的自由，以鼓励为手段激发学习的主动意识，把教育对象变成自己教育自己的主体。三、合作学习　欣赏朗读

　　１、再读理解：

　　　⑴　提出要求：在读准、读通的基础上读好课文。

　　　⑵　引导学生小组合作学习，例：一学生当堂读后，集体评议。如读得好，请该生介绍如何能获得此成果，得到了谁的帮助；读得不够，请大伙儿想想办法，他（她）该怎样做（说），就能获得帮助，读得更好。

　　　⑶　指导分组，合作读文，质疑解疑。

　　２、美读课文：

　　　看图美读课文，重点引导学生读好“江南鱼米乡，小小竹排画中游。”

　　　相机鼓励个性化的理解朗读，启发回忆。　　按自己喜欢的方式再读课文──个体展示读──评议──再小组合作读，质疑解疑──以小组为单位交流，并相机理解课文，在图的相应位置上贴上词卡，如竹排，顺水流（画出水流动的势态），树木密，禾苗，绿油油等。

　　看图，可加上动作美读课文。个体或小组展示读──评议──赛读。
　　　增强合作意识，提高合作能力。

　　给每位学生实践的机会，关注个体差异，评议以鼓励为主，培植自信。四、再创情景巩固创新

　　１、悟江南：

　　　　指导分组，引导说说、画画。

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来源：中国哲士网

作者：admin

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