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《小小竹排画中游》第一课时教学设计

《小小竹排画中游》第一课时教学设计 　 浙江省温州市苍南县第一实验小学生　王清清 　 　 【教材分析】

　　这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉在画中游览一样，课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游。”表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。
【教学目标】

　　１、会写１２个生字，读准字音，识记字形，认识偏旁“山、扌、艹”。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。
【教学过程】

一、创设情境，引出课文

　　１、课件出示竹排：

　　　⑴　这是什么？说说它是什么样子的？

　　　⑵　仔细观察竹排和“排”字，你有什么发现？ 　　　　　（联系竹排的形状来记“排”这个字）

　　⑶　小结：通过小朋友仔细地观察，我们知道了“竹排”是用竹子扎成的，而且，它还是江南水乡重要的交通工具呢！你们想不想坐上竹排去游览江南的美景呢？ 　　　　（课件出示一张小朋友的剪贴画）

　　　⑷　这是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？

　　２、创设情景： 　　　　让学生想象自己坐上了竹排。课件一边播放江南风光乐曲，一边播放江南美景。

　　３、告诉丁丁，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？ 　　　　（同伴间自由说）

　　４、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？

　　５、出示课题：小小竹排画中游

　　　⑴　生齐读课题。

　　　⑵　你们读了课题想知道什么？你有什么不懂的地方？

　　　　　（生举手说，师对提出问题的孩子及时表扬，并鼓励其他的孩子，只要自己肯动脑，自己也和他们一样的。）

　　　　　“我们能自己提出问题，能不能自己解决问题呢？”
二、初读课文，感知课文

　　１、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

　　２、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。 　　　　（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音。）

　　３、齐读课文。
三、学习生字

　　１、师激趣： 　　　　丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。 　　　　（课件出示１２个生字）

　　２、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文中找到后打上勾，和它打个招呼；哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用圈圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。

　　３、反馈：

　　　⑴　你和哪个生字宝宝交上了朋友？你是怎么认识它的？（随机认识偏旁“山、扌、艹”）

　　　⑵　小老师带读。

　　　⑶　击鼓传花游戏巩固生字。

　　　⑷　生字宝宝们出去找朋友了，组成了一个个词语，你还认识他们吗？

　　　　　（齐读──师范读──齐读──开火车读）
四、课中操

　　小朋友的本领真大，一下子学会了这么多的生字宝宝。丁丁这个时候在干什么呢？他正把这首儿歌编成歌曲在唱呢！我们一边听他唱，一边自由做动作好吗？ 　　（全体起立）
五、美读课文，升华感情

　　１、这收歌好听吗？你们能不能读得比他唱的还要好听呢？自己试一试。

　　２、齐读。 　　　　（认为自己读得很棒的，请一起站起来读，其他同学可以坐着读。）

　　３、课件范读，指名读。 　　　　（认为自己已经超过丁丁唱的，大胆站起来读给小朋友听。）

　　４、师生共同朗读：

　　　　师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了。现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。

　　５、小朋友们已经美美地将课文朗读了好几次了，你现在可以解答刚才自己提出的问题了吗？指名说说，现在你读懂了什么？
六、拓展

　　小朋友真会读书，丁丁可要奖励你们了，他要领着我们再去看看江南的美景。（课件播放江南美景）

　　小结：江南的美真像一幅画。顺着哗哗的流水，我们听到了鸟儿在欢乐的歌唱，看见鱼儿在快乐地游着，河流两岸到处是茂密的树林，还有绿油油的禾苗和庄稼。江南真是一个鱼米之乡。乘着小小的竹排，真如像在画里游一样。怪不得我们古代有位叫白居易的诗人也写了一首诗《忆江南》。 （课件播放忆江南。）你们会念吗？
七、写字

　　师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？

　　１、课件出示“中”，让学生读一读。（注意翘舌，后鼻音）

　　２、生观察“中在”田字格中的位置，说说该注意什么，然后跟着课件书空。

　　３、给“中”组词

　　４、学生练写，教师巡视。

　　小结：今天，我们跟着丁丁，乘着小竹排进行了快乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。
【设计理念】

　　１、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我采用自由组、指名读、同伴读、师生同读等多种方式让学生自读自悟，积累词语。

　　２、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。

　　３、情景中学文。根据，课文创设情景，让学生始终在情景中读课文、学生字。

　　４、注重评价，激励主体。评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。

　　5、开放语文学习空间。树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。


【评析：陈丽萍】

　　我觉得你的设计意图很好，没什么意见。但是我担心我们的孩子是刚接触课文，很多学习的习惯还没有很好养成。你是否再考虑一下教案的可操作性，如：同桌合作、提问、过渡语的设计再斟酌一下，还要考虑一下时间支配以及内容安排动静交替等问题。建议你将教案输出给同组教师讨论一下。可能会有所启发。教案的设计到课堂操作是一个内化的过程，很多细节需要尽可能估计到位，包括对孩子学习的评价语言，课堂气氛的调节，每个环节都要做到心中有数。尽量降低学习难度，让孩子跳一跳够得着。我相信你一定会做的很好。祝你成功！我们大家都支持你。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 小小竹排画中游教案，教学设计 参考资料，课文

作品《小小竹排画中游》第一课时教学设计原文赏析
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