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不知不觉入画中──《小小竹排画中游》教学实录与点评

不知不觉入画中   ──《小小竹排画中游》教学实录与点评 　 浙江省温州市洞头县城关镇第一小学　苏海萍 　 　 【教学内容】 　　阅读教学。


【教学理念】

　　动态生成，利用阅读期待调动阅读的积极性。

　　图文并茂，利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

　　绘声绘色，引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。
　 【教学目标】

　　１、理解儿歌所描绘的内容，了解什么是“竹排”。

　　２、学会自主提问，并能想办法解决提出的问题。

　　３、形象地感受江南风景的秀美，初步感受诗歌的语言美。
　 【教学过程】

一、自主质疑，生成学习内容

　　（出示课题──《小小竹排画中游》） 　　师：。读了课题，小朋友最想提什么问题？

　　生１：竹排是什么呀？

　　生２：“游”是不是像鱼一样在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？

　　生３：这个“画中游”很奇怪，人们能走进画中去吗？

　　师：会提问的孩子是会学习的孩子，答案在哪里呢？就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

　　生：自由朗读儿歌。

　　生３的问题问得出人意料，不在预设的教案中，但我觉得这个问题问在“刃上”实在是有价值，让我豁然开朗，这节课我得让孩子们真正走进“画中”，要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生３，在接下来的课堂中思维异常活跃。
二、形象感知，理解儿歌内容

　　师：刚才读了儿歌，小朋友找到答案了吗？

　　（部分学生回答找到了，个别学生说没找到）

　　师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的？

　　生１：刚才看了儿歌下面的图画，我就知道什么是竹排了。

　　师：你真聪明，谁和他一样，也是通过看图知道的。

　　（许多学生赞同举手）

　　师：（出示教学挂图）能告诉大家，什么叫竹排？

　　生１：（指着图中的竹排说）是用竹子做的。

　　生２：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

　　生３：我看到它像船一样，用一根竹竿插在水里，手再撑一下，船就可以前进了。 　　（边说边比划着划船的动作，其他学生笑着跟着比划）

　　师：看来，图画还真能帮助解决问题呢！老师不仅看过画，我还坐过竹排呢，谁想问问我有关竹排的问题呀？

　　（学生争着举手，表情十分兴奋）

　　生１：老师，竹排是用几根竹子做的呀？

　　生２：老师，你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢？

　　生３：老师，坐在上面舒不舒服？

　　师：呀，老师就算长十个嘴巴，也来不及回答你们的问题，可不急，老师给你们带来了照片，你们看看就知道了。

　　（每个小组一张照片，学生围着看，相互交流着看感受）

　　师：说说你们看到的吧。

　　生１：哇，你坐的竹排好大呀，可以坐五个人呢！

　　生２：老师，原来有一位叔叔帮你们撑船呢！

　　生３：水这么绿，像绿宝石一样，我也想做上边，肯定很舒服。

　　师；小朋友以后一定有机会坐竹排的。小小竹排的确很有意思，我们江南还有许多美丽的风景呢！这首儿歌里也写到了，画中也出现了，让我们再读读儿歌，找找哪些句子画中画了。

　　（生再读儿歌）

　　生１：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的”。

　　生２：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游”。瞧，鱼儿在水中跳舞，鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

　　生３：我还知道了什么叫“顺水流”？

　　师：是吗？你来说说吧！

　　生３：就是水往哪儿流，船就往哪儿走。

　　师：真是了不起的发现。 　　（老师带头鼓掌，其他学生也报以掌声）

　　人教版教材的插图不仅精致美观，而且和课文内容十分契合，富有童趣，《小小竹排画中游》就提供了一幅生动的插图，图中的人物是个八、九岁的娃娃，画面色彩明丽，情境逼真，于是，诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流”的小朋友就是问“人怎么会进入画中”的孩子，连我都情不自禁为他的发现喝彩。
三、放飞想象，创造鲜活情境

　　师：刚才小朋友读得认真，看得仔细，所以有了了不起的发现，现在请你们舒舒服服地闭上眼睛，听一段录音，用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景，就会听到有意思的声音。

　　（放课文录音《小小竹排画中游》，学生闭目静听，听到儿歌中描写风景的部分，有几个学生嗤嗤地笑，尤小元兴奋地叫道：“我看到了！”）

　　师：睁开双眼，把你们看到和听到的告诉大家。

　　生１：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

　　生２：我看到了许多竹子，还有几间小房子呢！

　　生３：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞，它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧”。

　　生４：我听到燕子在高兴的唱歌。

　　师：唱什么歌呀？

　　生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ……（腾达用“当”唱起了曲调欢畅活泼的《小叮当》），我觉得燕子是在唱这首歌。

　　师：呀！小燕子唱地多高兴呀，我们也和他们一起唱吧！ 　　（师生一起拍手继续唱“小叮当”）

　　汉语言文字特别具有灵性，一年级小朋友的纯真无邪，何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢？借助联想和想象这对羽翼，一幅幅鲜活的画面在眼前展现，一组组新的情景图仿佛可触可感，孩子终于走入自己构想的有声有色、有情有味的图画中。而我则感觉赏心悦目，回味无穷。
四、水到渠成，回归质疑提问

　　师：小朋友来到这么美的地方，说什么话来赞美赞美呢？

　　生１：哇，好美的风景呀！

　　生２：我太高兴了，可以坐竹排了。

　　生３：我不想回家了。

　　师：我呀，简直象是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”，小朋友，现在你知道了什么叫“小小竹排画中游”了吗？

　　生４：知道了，就是一种感觉，风景美得就像是一幅画。

　　师：对，怪不得诗人会说：“江南鱼米乡……”

　　生接：小小竹排画中游。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 小小竹排画中游教案，教学设计 参考资料，课文

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