（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

　　（3）指名交流

　　A、花颜色美：火红（板书：火红）

　　＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？

　　B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久

　　＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？

　　C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？

　　花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）

　　（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。

　　5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）

　　（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

　　（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词

　　先是、逐渐、最后

　　（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄

　　（出示图片）请你来排一排：先是　　　　　逐渐　　　　　　最后　　　　　　　。

　　（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）

　　你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。

　　（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）

　　（5）指名读，读出先后的顺序

　　（6）你还看到了什么？

　　A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

　　B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？

　　（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告

　　C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？

　　（板书：高兴地笑）

　　D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）

　　E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。

　　（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！

　　现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？

　　出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。

　　天空中的小鸟(　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　)。（8）再次齐读第三自然段

　　6、体会石榴子的可爱、美

　　（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

　　（2）说一说，你看到了什么？

　　样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

　　（板书：红白相间，晶莹透亮）

　　（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）

　　味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜　甜津津）

　　（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）

　　（3）齐读

　　三、总结：

　　石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱　美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）

　　四、石榴园参观完了，在回来的路上，老师给你们说一件有趣的事吧。

　　上个星期五我去买了一只石榴准备尝尝，下班后，我去候车亭等车，看见一个小妹妹正在哭鼻子呢！原来，她的妈妈去华联里换一样东西，叫她等在这儿，可现在还没有回来，所以小妹妹急得哭起来了。同学们，你们觉得老师会怎么说啊？

　　（小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。）

　　师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：“这是什么东西？好吃吗？”

　　这下，你觉得老师又该怎么说呢？

　　（指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，……）

　　你知道吗？那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。

　　你知道开心无比是什么意思？（非常开心）那课文里的“清爽无比”呢？

　　F、你最喜欢哪种水果？如果当时你手里有一只（　），你会对小妹妹说些什么？

　　指名说话练习（多选几名学生，说说不同的水果）

　　五、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？

　　六、布置课外作业

　　老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。

　　（1）配乐朗读课文。

　　（2）选择自己喜欢的句段背下来。

　　（3）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。

　　（4）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。

教后反思：

这一课上完了，它使我明白了要想上一节成功的语文课，要先把自己陶醉，陶醉的走进课文，走进课堂！在上课之前我很自信地对我自己说：“我的教案设计的很好，我会上的很好的！”于是我充满自信的走进了课堂……

“让我们迈开脚步，走国春季的石榴园，来到炎热的夏季”“同学们，看到这郁郁葱葱的绿叶和火红的石榴花，此时你最想说什么？”“火红的石榴花你真美啊！”“看到了你，我的心都被燃烧了”……听着学生这精彩的回答，我被陶醉了，我仿佛真的走进了夏天的石榴园，这一节我讲的很动情，学生学得更动情！我陶醉了学生，学生的回答让我更陶醉，这一节我处理的很好！

“让我们走进秋季的石榴园看看吧！”不知为什么自己竟然用了这么一句过渡，自己说完都感觉与这一课的描写很不相称，这和我教案中的过渡语相差太远了，那让人陶醉的语言被我暂时遗忘了，顿时心中刚刚蓄积的“陶醉、动情”被自己清扫的一干二净，最美的语言被我遗忘，课堂中最美的“亮点”也没被我燃亮！

这节课不是我预想中的效果，陶醉自己，陶醉学生最好的方法我想就是优美的过渡语了！如果我再上《石榴》，我会明白去怎样陶醉学生，陶醉自己的！