教学目标 

1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。 

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。 

教学重点、难点 

1．对文章思想感情的理解。 

2．对文章关键句子的理解。 

2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。 

教学时数 

一课时 

教学过程 

一、预习 

1、给下列加点字注音。 

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī) 

劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù ) 唾津(tuò ) 潜溢(yì) 

2、解释下列词语。 

犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。 

劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。 

匀称：均匀；比例和谐。 

束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。 

柔媚：柔和可爱。 

争妍斗艳：竞相比美。妍，美丽。 

奇崛：奇特突出。 

枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。 

盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制 

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 

丰腴：这里指丰盛饱满。 

二、导入 

教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。 

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。 

作者简介 

郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。 

三、朗读课文 

教师范读、学生齐渎有机结合。 

四、阅读课文，整体感知 

明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。课文共有9段，可分为三个部分。 

第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。 

第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。 

第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。 

思考： 

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征? 

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。 

明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。 

板书： 



描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 

石榴花的形态美和精神美。（3段） 

描写石榴花的特征： 石榴花骨朵成长演变的过程。（4段） 

（第3—5段） 单瓣花成长演变的过程。（5段） 

描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 



文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。 

六、品味语言，理解关键句子 

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。 

1、理解文章关键句子。 

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”) 

又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) 

2、形象生动、准确凝练的语言。 

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用 

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情； 

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第二段，描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。 

七、迁移训练 

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 

[示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。 

浪花： 

信鸽： 

松柏： 

螺丝钉： 

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。 

八、小结 

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。 

九、布置作业 

1、熟读课文第二至六段。 

2、选用随堂练习。 

随堂练习 

一、根据拼音填写汉字。 

1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争 （yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。 

2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇 （jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。 

3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不 （jīn）地破口大笑起来，露出一口的 

（hào）齿。 

4．禁不住唾津的潜 （yì）了。 

二、写出下列词语的同义词。 

枯瘠——( ) 柔媚——( ) 犀利——( ) 

精巧——( ) 束缚——( ) 丰腴——( ) 

三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 

例句： 

(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。 

(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。 

镜子： 

风筝： 

四、说说文中句子的含义 

1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。 



2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。 



3、因而我更喜欢这夏天的心脏。