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《石榴》是国标苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导学生仔细观察石榴子儿，观后交流感受。有学生说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有学生说：“它们一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有学生说：“我看到了石榴子儿很亮，看上去就像是宝玉一样，好看极了，这就是‘晶莹透亮’”……接着，我将石榴子儿掰开，让学生们一起分享。吃完后，问他们味道怎么样？学生们纷纷举手，有说酸酸的，有说酸中带点甜，吃完还觉得清爽无比。通过观察和品尝，学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语，而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上的诵读是比较成功的。
另外，本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。教学之后，在班级里开一个瓜果展示会，让学生仿照第四自然段，介绍一下自己所带水果的颜色、样子和味道，并写成一段话，真正做到读写结合。
《石榴》这篇课文主要以季节变化的顺序描写石榴抽枝、长叶、开花、结果。语言生动形象，记述条理清楚。倪老师执教此课，清新、活泼、流畅，我从中学到了很多教学方式。特别是倪老师的课堂中注意对学生学习方法上的灌输。让学生能有效的吸收。教学学习方法使得学生能很好的掌握，并能由一点到一类进行延伸，在教学上达到了很好的效果。本堂课关于学习方法的教学上主要有以下几点：
一、 字词教学方面
倪老师在教学过程中对字词的教学非常重视，本课中对学生的多处字词进行教学。并渗透学习方法，达到举一反三的效果。例如：指导学生读好长句子、儿化音的教学、多音字指导、品石榴说出相应词语等等。特别是在教学多音字刨开的刨时，让学生知道多音字可以根据意思选择读音这种方法。在教学第二个多音字“间”时，便让学生根据它的意思来选择它的读音。出示字典中的意思：表示中间时读第一声，表示不连接，隔开时读第四声。与此同时出示石榴枣子的图片，红色与红色之间被白颜色给隔开了，白色与白色之间被红颜色给隔开了，这样更加的深动形象，学生很自然的就能分辨了“红白相间”间的读音应读第四声。回顾在自己的课堂当中，虽然也会对于多音字进行强调，可是没有倪老师那么形象，倪老师教给了学生一种学习方法，让学生能直接印在脑子里，达到了永久的记忆。而且以后看题目也会举一反三了。
二、品字、概括方面
倪老师在本堂课中多处教给学生学习方法，如以上的多音字教学、培养学生的概括能力，品“甚”字进入文本等等。在教学2——3自然段的时候让学生用自己的话说说生长过程，并要求学生用最简洁的说。这样的很好的培养了学生的概括能力，教师首先进行了示范，板书抽枝，学生根据教师的规律能很快的找到并概括出长叶。
在品“甚”字时让学生深刻的体会到了石榴笑的程度是越来越深啊。以后在写程度越来越深的时候，学生们就会用这个词了。
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