一、教学目的：
　　　1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
　　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
　　　3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
　　二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
　　五、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　颜色
　　　　　　　　　　石榴　形状　特点（可爱）
　　　　　　　　　　　　　味道
　　六、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、教学目的：
　　　1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
　　　2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
　　　3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
　　二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。
　　三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。
　　四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。
　　五、第一课时板书设计：
　　　　　　　　　　　　　石榴
　　　　　　　　　抽枝　长叶　结果　成熟

　　一、激趣导入：
　　　　小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
　　　　（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
　　二、学习生字、词。
　　　1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）
　　　　　相机出示生字：
　　　2 、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）
　　　　　出示二会字词
　　 　　你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
　　 　　小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
　　三、初读课文，读准生字词，读通句子。
　　　　过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
　　　　（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）
　　　1、学生自由练读，教师巡回察看。
　　　2、检查。
　　　　（1）课文一共几小节？
　　　　（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
　　　　　　（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）
　　　　　例如：
　　　　　走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
　　　　　熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
　　　　　这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…
　　四、再读课文，学生讨论。
　　　　小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
　　　1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
　　　　①小组讨论。（小小组学习）
　　　　②指名回答。（边回答边送石榴标签）
　　　　③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
　　　2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
　　　3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
　　六、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
　　七、指导写字。（电脑显示）
　　　1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字"讯"、"嚼"，教师范写）
　　　2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
　　八、布置作业。
　　　1、有感情的朗读课文。
　　　2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（简案）

　　一、复习导入：
　　二、朗读感悟：
　　　　小朋友们愿意把课文中你觉得最可爱的地方读给其他小朋友听听吗！先请小朋友在下面练练。
　　　　　1、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
　　　　　2、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
　　　　　3、走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
　　　　　4、这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
　　　1、学生练读，抓住重点词语理解、体会石榴的可爱。
　　　2、指导有感情地朗读。
　　三、学习课文第一小节和最后一小节。
　　　　相机进行句式训练（因为---------所以--------；之所以--------是因为------）
　　四、读写结合。
　　　1、总结写法（按植物生长顺序，抓住植物的特点进行描写），指导学生任写一种植物。
　　　2、学生练习写作。（根据学到的方法写一种植物的成熟过程）

石  榴

学习目标：

 1.引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。

2.在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

3.理解本文深刻的立意。

4.学习本文精美的文学语言和植物文章的写作方法。

教学建议

1.教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

2.问题导航：

（1）作者按什么顺序描写石榴的美？
提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生长过程。

明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。
A枝叶美（第2段）
用比较的方法写枝叶的特征。
相同点：如梅树的枝，如柳的叶。 不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。
B花朵美（第3——5段）
   “深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。
   石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！
   小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程
   作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？
   作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。

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