二、导入
同学们一定还记得初一时我们学过的《往事依依》，中间有一句“五月榴花照眼明”，曾经给我们留下深刻的印象。今天我们来学习郭沫若的散文《石榴》，了解石榴到底是怎样的一种植物。课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小知识、有关郭沫若的常识。
学生介绍：
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川人。著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗读课文，整体感知，讨论课文思路
教师范读、学生齐渎有机结合。
思考：文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？
学生朗读后总结：石榴枝叶美、花美、果实美。
找出相应的段落，理清文章思路。

四、研读课文，思考：
文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?
学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
明确：这一部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。
板书：
 
描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 
                         石榴花的形态美和精神美。（3段）
  描写石榴花的特征：   石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段）        单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 
 文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演变的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

五、品味语言，理解关键句子
学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。
1、理解文章关键句子。
例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”)
又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(作者把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考古学家特具的形象思维。)
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?(这里连续运用
比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。学生讨论举例分析。

六、迁移训练
为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。
 [示例]壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

七、小结
文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。

八、布置作业
1、熟读课文第二至六段。
2、选用随堂练习。

随堂练习
一、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。
例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。
(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。
镜子：                                                            
风筝：                                                            
二、说说文中句子的含义
1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
                                                            
2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。
                                                            
3、因而我更喜欢这夏天的心脏。
                                                            
板书设计

描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 
                         石榴花的形态美和精神美。（3段）
  描写石榴花的特征：   石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）
（第3—5段）        单瓣花成长演变的过程。（5段）
描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 

夏季，石榴花破蕾怒放。她繁花似火，凝红欲滴，点缀于绿叶丛中，使满树生辉，为庭园增添了热烈欢乐的情趣。

　　石榴原产于伊朗、阿富汗等中亚地带。汉代时，张骞出使西域，得到种子并带了回来。从那时起我国开始栽植石榴。石榴的果实非常奇美，在浅黄色隔膜分开的内部，有许多排列整齐、倒卵形的种子。红的如玛瑙，光彩夺目；白的似水晶，莹光透亮；如果取几粒放到口中品尝，则美味多汁，清甜可口。

　　石榴不仅供观赏和食用，而且有珍贵的药用价值。石榴根皮、果实、叶、花都可以入药。

　　我国医学界认为：石榴皮味酸涩温，有涩肠、止血、驱虫的功效，常用于治疗久泻久痢、便血、脱肛、虫积、疥癣等症。石榴皮含鞣质10.4——21.3%，还含有蜡、树脂、甘露醇、糖、树胶、菊酚、粘质、苹果酸、果胶、草酸钙等成份。其中石榴皮碱对绦虫的杀灭作用非常强，常用来驱绦虫、蛔虫和蛲虫。石榴皮配陈壁土，加少量白矾，浓煎熏洗，可治疗脱肛。石榴皮炒炭研末，加香油调成稀糊状，涂搽治疗牛皮癣，有一定疗效。石榴皮炒焦研为细粉，吹入耳内，可治疗化脓性中耳炎。

　　石榴花可治中耳炎、创伤出血。石榴子煮汁含漱，可治疗口臭和扁桃体炎。

　　石榴观赏、食用、药用皆佳，真是不可多得的果树。

教学要求：

1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

2.体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3.激发学生对大自然的喜爱。

教学重难点：

体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说? （学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）

我想同学们通过学习《石榴》这课一定能找到你们想要的答案。

二、初读课文：

1.学习字词。

2.播放媒体资源中“美文美读”部分，让学生初步感知全文。

3.学生自由练读，教师巡回察看。

4.检查自读情况。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（3）（学生评价）你最欣赏他读的哪些句子或者哪些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……

三、再读课文，学生讨论：

1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

（1）小组讨论。

（2）指名回答。

2.请一位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。

四、指导写字：

1.同学们你们看看哪些生字难写的？

（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字“讯”、“嚼”，教师范写。）

2.指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）

五、作业：

1.有感情地朗读课文。

2.抄写词语。



第二课时

一、复习导入：

1.同学们，今天我们继续学习第16课――石榴。

2.课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。

驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津

3.课文中的短语你能读好吗？（出示短语）

郁郁葱葱的绿叶　　火红的石榴花

笑得咧开了嘴　　　玛瑙般的子儿

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